The ByLinedu Association is a Valencian organization that works to help reduce the digital divide  with STE(A)M activities and projects for digital literacy and educational innovation. We explain some of their projects.

Learning and having fun using technology is the main motto of ByLinedu, which has been working for eight years on educational NGO projects that use technology as a tool for social transformation.

One of such projects is the CodeDojo Valencia, an international initiative that promotes the learning of programming for children and young people between 7 and 17 years old. With the motto «Be cool!«, this network is made up of more than 1,000 CodeDojos in 65 countries. It is an open and free initiative, where they seek to promote the training of minors (whom they call ninjas) with the participation of adults, whether they are parents or volunteer mentors.

In this dojo, the ninjas learn how to program, develop websites, mobile applications or video games using applications adapted to different ages: Scratch, AppInventor, Arduino, HTML, Javascript, etc, as well as different electronic elements. They also have a CoderDojo Girls group for the participation of STE(A)M girls. The children work through observation, quizzes, various worksheets and interest groups with different sessions where challenges arise. The participants are advised by the different mentors, who collaborate by transmitting their knowledge and experience.

Another of its projects is the European Erasmus+ Make In Class project, which aims to help STE(A)M teachers and educators to promote activities in the classroom based on maker culture to prevent school dropouts.

Related to this project, there is also an Erasmus+ STEAM-H, a programme improving STE(A)M learning in primary schools to support teachers and educators to improve student learning.

And since technology has to be fun, they have created the game Oca STEM, a game of the goose board in which men and women experts in different fields of STE(A)M knowledge are represented. The game aims to be inclusive so that people with functional disabilities can participate fully, integrating audio-video phrases, textured dice and / or Braille, as well as texts and multimedia elements.

In 2018 they finished the Parcheesi board for the Escornarbot robot,and this year it has received the 1st Spiral Award Trends in Perspective.

By Colectic

Colectic, el partner espanyol del projecte STEAMonEdu, ha participat en dos esdeveniments per presentar el Marc de Competències STE(A)M a les persones educadores i formadores i sol·licitar la seva opinió i la seva col·laboració.

Amb l’objectiu de presentar tant el projecte com la seva plataforma de col·laboració i el propi marc de competències digitals STEAM i sol·licitar la col·laboració per part de les persones educadores, Colectic va participar en dos esdeveniments dirigits a dos perfils diferents de persones educadores: la Trobada de Centres innovadors – DIM-Espiral i la Jornada de la Internet Social 2020.

La Trobada de Centres innovadors – DIM-Espiral, una trobada que va convocar a persones docents de tot el territori espanyol i que va oferir una gran varietat d’elements en el seu programa. Esther Subias, mànager del projecte, va organitzar un taller centrat en l’esborrany del marc competencial i en com aquest havia de -o no- ser adaptat perquè l’educació STEAM pugui tenir lloc tot i els efectes de la pandèmia de la Covid-19.

Durant el taller, al què van assistir 14 persones, es va presentar tant el marc com l’enquesta que ha estat dissenyada i traduïda a diversos idiomes perquè les persones educadores i els policy makers puguin oferir la seva opinió. La trobada va tenir lloc el 25 de novembre en format online, i els seus resultats es poden consultar a la pàgina web, així com també el propi marc de competències digitals.

 La Jornada de la Internet Social 2020, sota el lema «JdIS 2020: innovació, tecnologia i a els Punt TIC en situació de pandèmia» va acollir el 15 de desembre una conferència a càrrec de Colectic, a la qual van assistir persones educadores i formadores de l’àmbit de la formació no formal i dels telecentres de la Xarxa Punt TIC.

Durant la ponència, es va presentar la plataforma d’educació STEAMonEdu europea , que aglutina tant a persones educadores que treballen en l’àmbit de les STE(A)M com a actors polítics, i també el marc de competències i el qüestionari que estarà obert fins al 17 de gener de 2021 a les aportacions de les persones interessades. A la conferència van assistir 53 persones i es va emetre en directe a través de YouTube. Es pot consultar a través d’aquest enllaç.

Colectic busca, d’aquesta manera i en col·laboració amb els seus socis europeus, fomentar la participació de les persones educadores i formadores en el projecte STEAMonEdu i especialment en aquesta fase del projecte, que posa sobre la taula els elements clau que serviran per establir les bases de les futures accions formatives, previstes per al 2021.

Qualsevol persona interessada pot comunicar-se amb l’equip de Colectic enviant un correu electrònic a steamonedu@colectic.coop o visitant el lloc web colectic.coop.

El CEB (Consorci d’Educació de Barcelona) és un instrument de cogestió i descentralització, en un marc de col·laboració institucional, que representa la voluntat de la Generalitat de Catalunya i l’Ajuntament de Barcelona de treballar plegats per a la millora dels serveis als centres educatius i a la ciutadania a través d’una única xarxa educativa. Parlem amb Susana Navarro Jiménez, referent de programes d’innovació educativa, en els àmbits STEAM i sostenibilitat del CEB i Rosanna Fernandez, directora de l’àrea d’innovació, programes i formació sobre les línies estratègiques i i les iniciatives STEAM que s’impulsen a la ciutat de Barcelona.

Quins projectes feu a STEAMCat dins el camp de les tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement?

El programa d’innovació pedagògia STEAMcat és un programa educatiu, promogut pel departament d’Eduació, que té una durada de tres anys. Aquest programa es desplega per tot el territorio català i, des des Consorci d’Educació de Barcelona hi participen 8 centres, que acaben aquest curs després d’haver participat els 3 anys.

A banda, a la ciutat de Barcelona hi ha altres programes i propostes educatives emmarcades en l’àmbit STEAM. Aquests són de diferent durada i intensitat, adreçades a diferents etapes educatives i impulsades per diferents entitats. L’oferta ha augmentat considerablement durant els últims 3 anys, així com la demanda dels centres educatius.

L’enfocament STEAM ha de ser transversal o una especialització específica?

Des del CEB, considerem  que l’ideal és que es treballi de forma transversal i global, aprofitant situacions contextualitzades i reals per treballar les Ciències, la Tecnologia, l’Enginyeria, les Arts i les Matemàtiques.

L’aprenentatge competencial persegueix que la alumant sigui capaç d’aplicar els seus coneixement per resoldre problemes i reptes en contextos diferents de la seva vida. Les situacions mai estan tancades a un únic àmbit del coneixement, sinó que les solucions a les mateixes són el resultat de l’emulsió de diferents àmbits del coneixement. Ajudar al nostre alumnat a utilitzar el seu coneixement de forma holística, sota el benentès que aquest és global i multifactorial, és un dels objectius de l’aprenentatge competencial.

En aquesta línia, un dels principals avantatges de treballar les STEAM de forma transversal és que l’alumnat pot experimentar com es treballa a la vida real per donar resposta als reptes que ens planteja la ciència i la tecnologia: tots els projectes d’aquesta naturalesa es desenvolupen a partir del treball d’un equip mutidisciplinar que es complementa. La base de la seva tasca és la cooperació i la compartició de coneixements amb l’ànim d’assolir el mateix objectiu.

Quins són els èxits de la comunitat STEAM a Barcelona? Podeu comentar alguns indicadors i reptes?

Fa uns anys les matèries es treballaven de forma separada i no es plantejava treballar de forma col·laborativa entre les diferents disciplines. Moltes institucions, entitats, administracions i universitats van començar a oferir noves formes d’aprenentatge a través de les STEAM, però aquestes arribaven de forma desendreçada i sense massa coherència. Des del CEB vam veure la necessitat d’endreçar i canalitzar l’oferta, d’analitzar les necessitats, d’aprofitar recursos i de compartir llenguatge i significats amb les diferents institucions i administracions implicades. Per això, es van organitzar unes trobades mensuals amb els diferents agents, per construir un mapa d’oferta de la ciutat i crear un pla STEAM d’acció global.

La demanda dels centres educatius ha augmentat exponencialment i és per això que el nostre objectiu és oferir propostes basades en les necessitats reals, com per exemple, treballar les vocacions científiques en etapes més primerenques, que es quan es defineixen les vocacions.

Es fan accions formatives adreçades al professorat que vol treballar les STEAM?

Sí. Des del Departament d’Educació hi ha una línia de formació STEAM que es va iniciar fa més de 10 anys. A destacar la formació CTM (Ciències, Tecnologia i Matemàtiques) que va nèixer amb la mirada de treballar les STEAM de manera transversal i per projectes. Els i les docents del Consorci d’Educació de Barcelona, com a part del Departament d’Educació, també tenien l’opció de cursar aquesta formació de 3 anys. Es podria dir que la formació CTM va ser el tret de sortida per al disseny i la implementació de moltes altres formacions d’aquest àmbit del coneixement.

Al CEB hi ha dues línies d’oferta de formació STEAM destacades: una que té a veure amb el fet que la majoria dels programes educatius de la convocatòria unificada de programes del Consorci ofereixen formació als docents responsables d’implementar-los a les aules. Un dels àmbits de la convocatòria unificada de programes és l’àmbit STEAM, que a dia d’avui compta amb una oferta de 10 programes educatius per centres de primària i secundària. Paral·lelament, des dels centres de recursos de la ciutat de Barcelona s’oferten formacions de centre englobades en l’àmbit STEAM i dissenyades a mida segons les necessitats i el PEC del centre educatiu.

Com funcionen els Centres de recursos pedagògics i com es treballen competències STEAM com la robòtica, la fabricació digital, les xarxes socials o la sobirania tecnològica?

El principal objectiu dels centres de recursos pedagògics és acompanyar als centres educatius en el seu procés de millora cap a la transformació educativa dels centres. Des de fa anys es realitzen seminaris de cultura digital en els que s’ha treballat sobre tot la robòtica, el treball col·laboratiu  i l’ús de dispositius mòbils. També des dels CRPs s’han dinamitzat programes com el Congrés de Ciència, adreçat a la primària i en el que es posa el focus en la metodologia científica i en l’alumnat com a protagonista. La clau d’aquest programa és l’acompanyament al professorat per part dels tècnics dels CRPs, així com el vincle amb la comunitat científica.

En que consisteix el programa pedagògic dels Ateneus de Fabricació adreçats a l’alumnat i al professorat?

L’objectiu del Programa Educatiu dels Ateneus de Fabricació és aproximar la fabricació digital a l’alumnat i professorat a través de la utilització d’aquesta per resoldre necessitats reals del seu entorn tot posant el focus en el procés d’aprenentatge, disseny i fabricació més que en el producte final.

Es desenvolupen projectes que posen en pràctica la creativitat, la recerca, l’experimentació i l’aprenentatge significatiu tant de l’alumnat com del professorat. S’aposta perquè siguin interdisciplinaris, que ofereixin a l’alumnat l’oportunitat d’anar de la idea a l’objecte tot aplicant continguts curriculars de les diferents àrees i competències personals i d’aprenentatge que promoguin l’èxit escolar, la innovació educativa, la competència tecnològica i l’orientació professional.

Com us imagineu que es treballaran les STEAM als centres educatius en el futur?

Ens imaginem que els centres treballen de forma holística i real tots els aprenentatges, per tant ja no es parlaria d’STEAM probablement. La tendència és el treball per competències, i no per matèries.

Colectic