The 4th Scientix International Conference is one of the major science education networking events in Europe and will take place online 18 to 19 November 2022.

With only 2,000 places available, the goal of the conference is to provide an overview of the challenges and opportunities in science education in Europe and highlight the potential and possibilities that the Scientix community can bring about. Participation in the conference is free of charge and by registration only. Registration will be opened early September 2022. For more information about the conference please you visit this page: http://www.scientix.eu/conference

The Call for Contributions is now open to four different types of contributions:

• Plenary online presentations for STEM education projects
• Parallel online presentations on different topics related to STEM Education
• Digital Posters on different topics related to STEM education
• Hands-on online workshops

The submission deadline for the call for papers is 17 August 2022.

You can find more information on how to submit your contribution here: http://www.scientix.eu/conference/scx4/call-for-contributions

MIN(K)T-Bildung in Europa auf der #KonfBD21

Mehr als 1.400 Pädagog:innen und Netzwerker:innen der deutschen Bildungslandschaft trafen sich an drei Tagen vom 10. bis 12. November 2021 online, um die aktuellen Entwicklungen der Digitalisierung im deutschen Bildungssystem unter die Lupe zu nehmen, zu netzwerken und über Innovation zu diskutieren. Insbesondere der Aspekt der digitalen Transformation beschäftigte die Akteure während der dreitägigen Veranstaltung und so konnten innovative Themen wie Haltung, Aktivierung von Erfahrungsräumen, Change Management und Deeper Learning an Schulen sowie die Aspekte für Veränderung der schulischen Bildung in zahlreichen Sessions und im Livestream diskutiert werden.

Pädagog:innen qualifizieren und für die digitale Transformation zu bestärken, ist auch das Ziel des Projekts STEAMonEdu. Dafür stehen die Ergebnisse des STEAMonEdu-Projektes, das in seiner zweijährigen Laufzeit (2020-2021) zahlreiche Ergebnisse erarbeitet hat, die den MIN(K)T-Ansatz in der (außer)schulischen Bildung befördern. Die zahlreichen Ergebnisse des europäischen Projekts unterstützen dabei politische Entscheidungsträger:innen und Pädagog:innen. In einem Workshop erarbeiteten die Vertreter:innen des deutschen Projektpartners Helliwood media & education gemeinsam mit den Teilnehmenden die Fülle an Kompetenzen, die MIN(K)T-Pädagog:innen entwickeln und ausbilden sollten, um erfolgreich zeitgemäße Bildungsangebote zu schaffen.

4. Zukunftskonferenz – MIN(K)T-Qualifizierung von Pädagog:innen

In einem weiteren Event wurden am 25. November auf regionaler Ebene im Rahmen der MINT-Aktionswoche die 4. Zukunftskonferenz zum Thema MIN(K)T-Qualifizierung von Pädagog:innen umgesetzt. Hier begrüßte das Team von Helliwood media & education Netzwerker:innen und Lehrkräfte aus dem Raum Berlin, die im MINT-Bereich Bildungsangebote gestalten und sich aktiv in MINT-Netzwerken engagieren. Dr. Anke Renger von der Initiative junior1stein bekräftigte den MIN(K)T-Ansatz, den es gilt auszubauen, um weitere Zielgruppen zu erreichen und die Naturwissenschaften interessanter zu machen. Der im Event vorgestellte STEAMonEdu-Kompetenzrahmen unterstützt das strategische Vorgehen, um MIN(K)T-Bildung auch im politischen Kontext Aufmerksamkeit zu gewähren.

Erfahren Sie mehr zur MIN(K)T-Community und zur nächsten Qualifizierungsrunde und MOOC-Durchgang im Frühjahr 2022.

Lernen Sie den europäischen Kompetenzrahmen für MIN(K)T-Pädagoginnen und Pädagogen kennen, schnuppern Sie in den Massive Open Online Course hinein und erfahren Sie weitere Details über die Projektergebnisse des europäischen Projekts STEAMonEdu.

Die Veranstaltung ist eingebettet in die bundesweite dreitägige Konferenz Forum Digitalisierung #KonfBD21, wo Jutta Schneider und Katrin Schuberth von Helliwood media & education im fjs e.V. in einer Session am Donnerstag, 11. November 2021 um 18.00 Uhr die aktuellen europäischen Rahmenbedingungen und Ansätze für MIN(K)T-Bildung präsentieren werden.

Zeitgemäße Bildung realisieren und gestalten, ist für viele Pädagoginnen und Pädagogen eine Herausforderung – und zwar nicht nur in Deutschland. Ein Grund dafür sind die strukturellen Rahmenbedingungen für digitales und individuelles Lernen. Mit dem Ziel, innovative Bildungsansätze zu fördern, bietet der europäische MIN(K)T-Kompetenzrahmen einen idealen Ausgangspunkt für Handlungsempfehlungen und Ansätze zur Etablierung der MIN(K)T-Ausbildung und -Fortbildung von Pädagoginnen und Pädagogen.

In der Abschlussveranstaltung präsentieren wir, wie MINT-Lernangebote so gestaltet werden, dass auch die künstlerische Komponente (das K) Beachtung findet und mit welchen Formaten die Kompetenzentwicklung der Pädagoginnen und Pädagogen realisiert werden.

Die Anmeldung zur Abschlussveranstaltung (Session) erfolgt direkt über #KonfBD21: https://konfbd.scoocs.co/konfbd-21/preregistration

Sie können die Veranstaltung nicht wahrnehmen oder haben Rückfragen? Wenden Sie sich gern an: Katrin Schuberth, schuberth@helliwood.com

Die Leitkonferenz für gute Schule in der digitalen Welt im deutschsprachigen Raum macht Best Practices sicht- und erlebbar, bietet den Akteuren eine Plattform für Austausch und Vernetzung und setzt entscheidende Impulse für die Transformation von Bildung in der Kultur der Digitalität. Die #KonfBD21 findet vom 10.-12. November 2021 vollständig digital statt.

#MINKT #MINT @Helliwood #KonfBD21

Am 14. Oktober 2021 fand online die Abschlusskonferenz des STEAMonEdu-Projekts im Rahmen des 14. ALL DIGITAL Summits – die einzigartige Plattform für digitale Inklusion auf europäischer Ebene – statt, zu dem sich mehr als 400 Personen angemeldet hatten. Eine Vielzahl an Vertreterinnen und Vertretern aus der europäischen Politik, Wissenschaft, Wirtschaft und der pädagogischen Praxis erhielten detaillierte Einblicke während der Veranstaltung STEAMonEdu – Increasing the adoption and impact of STE(A)M education by the professional development of STE(A)M educators in die Ergebnisse des zweijährigen europäischen Projekts. Die Veranstaltung konzentrierte sich auf drei Hauptaspekte im Bereich der MIN(K)T-Bildung: die Ergebnisse des STEAMonEdu-Projekts, die aktuellen Innovationen innerhalb des MIN(K)T-Bereiches und seine zukünftigen Herausforderungen.

Die Teilnehmenden erhielten Informationen über die neuesten Errungenschaften, EU-Positionen und Aktionspläne zur Unterstützung und Erleichterung einer verstärkten Übernahme des MIN(K)T-Ansatzes im Bildungssystem. Sie erfuhren mehr über die vom STEAMonEdu-Projekt geförderten Aktivitäten, seine Ziele und Ergebnisse in Bezug auf die Gemeinschaft der Interessenvertreter, die berufliche Entwicklung von Pädagoginnen und Pädgagogen sowie die entwickelten Instrumente und Schulungen.

Die vorgestellten Projektansätze der STEAMonEdu-Stakeholder und Partner fördern die Etablierung der MIN(K)T-Bildung und regen das Publikum zum Gedankenaustausch online und in der Podiumsdiskussion an.

MIN(K)T zu integrieren ist dabei die nächste wichtige Priorität in diesem Bereich, in der die Disziplinen gleichberechtigt zusammengeführt werden können. MINT und MIN(K)T ist eine der Prioritäten des Digitalen Kompasses 2030, der von einer Reihe von Initiativen unterstützt wird, die im Rahmen der Europäischen Kompetenzagenda, des Europäischen Bildungsraums und des Aktionsplans für digitale Bildung angekündigt wurden. Sie zielen darauf ab, Pädagoginnen  und Pädagogen weiterzubilden, Frauen den Zugang zu MINT-Berufen zu erleichtern und Fachleute für die Lösung realer Probleme zu schulen.

Die EU-Politikbeauftragte Anusca Ferrari (GD EAC) erläuterte in ihrer Grundsatzrede die Ziele und Initiativen der EU: „Wir haben MINT als Priorität für Kooperationsprojekte in der Hochschulbildung im Arbeitsprogramm Erasmus+ 2021 festgelegt.“

Prof. Anastasios Mikropoulos (Universität Iannina) hob die Notwendigkeit und Bedeutung der Kombination von MINT- und MIN(K)T-Bildung hervor, um die Bürgerinnen und Bürger zur Lösung realer Probleme anzuregen, und stellte den zirkulären Prozess vor, der zur Erleichterung der Integration erforderlich ist.

Pädagoginnen und Pädagogen sehen die Notwendigkeit, sich auf eine MIN(K)T-Mentalität einzustellen, bei der integrierte Ansätze, Fähigkeiten und Wissen zu einer dynamischeren und flexibleren Art des Unterrichts und der Unterstützung der Lernenden bei der Entwicklung von Fähigkeiten verschmelzen. Während der Podiumsdiskussion mit Erik Ballhausen (Europäische Exekutivagentur für Bildung und Kultur), Dr. Agueda Gras-Velazquez (Science Education Department bei European Schoolnet), Prof. Achilles Kameas (Hellenic Open University), Cecilie La Monica Grus (CESIE) und Sofoklis Sotiriou (Ellinogermaniki Agogi) wurde das strategische Verständnis des Bereichs betont, um zu vermeiden, dass nur einige Generationen ausgebildet werden. Im Gegenteil: MIN(K)T-Bildung sollte sich auf alle Generationen beziehen.

Mit der Übergabe der Förderbescheide durch Bundesbildungsministerin Anja Karliczek am 18. Mai 2021 fiel der Startschuss für die Einrichtung der zentralen „MINTvernetzt“-Stelle. MINTvernetzt soll die zahlreichen Initiativen und Akteure, die sich für die MINT-Bildung in Deutschland einsetzen, zusammenführen und Forschungsergebnisse bündeln. Neben den MINT-Clustern geht damit ein weiteres zentrales Projekt des MINT-Aktionsplans in die Umsetzungsphase. Das Bundesbildungsministerium stellt 12 Millionen Euro für einen Zeitraum von bis zu acht Jahren zur Finanzierung der MINT-Vernetzungsstelle zur Verfügung.

„MINTvernetzt“ wird von einem Bündnis der Körber-Stiftung, des Nationalen MINT-Forums, des Stifterverbands, der matrix gGmbH und des Lehrstuhls für Schulpädagogik an der Universität Regensburg ins Leben gerufen. Das dazugehörige Büro wird in Hamburg angesiedelt sein.

„MINTvernetzt“ für mehr Effektivität in der MINT-Bildung

Es gibt zahlreiche Initiativen und Akteure, die mit großem Engagement Projekte zur Stärkung der MINT-Bildung in Deutschland umsetzen. „MINT-Vernetzt“ bietet allen bereits aktiven und zukünftigen Akteuren der MINT-Bildung eine gemeinsame Plattform. Um ihr Wissen zu teilen, sich mit anderen Partnern aus Wissenschaft, Wirtschaft und Politik, aber auch aus der schulischen Bildung zu vernetzen. Die gewonnenen Erkenntnisse werden im Sinne eines Open-Innovation-Projektes mit der Allgemeinheit geteilt. Daraus ergeben sich neue Impulse, mehr Nachhaltigkeit und mehr Wirksamkeit für die MINT-Bildung.

Gender-Sensibilisierung

„MINTvernetzt“ will auch dazu beitragen, noch bessere Bildungschancen für Kinder und Jugendliche zu realisieren und dabei unterschiedlichste Zielgruppen anzusprechen. Ein Schwerpunkt des MINTvernetzt-Zentrums liegt daher auf der Gender-Sensibilisierung, d.h. der gezielten Sensibilisierung von MINT-Aktivisten und -Engagierten für die besonderen Bedürfnisse von Mädchen und jungen Frauen. Zu diesem Zweck setzt MINTvernetzt die Vernetzung der Partner im „Nationalen Pakt für Frauen in MINT-Berufen“ fort und entwickelt die Arbeit gemeinsam mit den Partnern weiter.

Vernetzung mit MINT-Clustern und MINT-Forschung

Das MINT-Vernetzungszentrum wird auch MINT-Cluster in seine Vernetzungsarbeit einbeziehen. Mit rund 40 MINT-Clustern unterstützt das Bundesbildungsministerium den bundesweiten Ausbau von außerschulischen MINT-Bildungsangeboten für Kinder und Jugendliche. 22 regionale MINT-Allianzen haben bereits ihre Arbeit aufgenommen. Details finden Sie unter: Präsentation: Die MINT-Cluster.

Ziel von MINTvernetzt ist es auch, den Transfer zwischen Wissenschaft und Praxis zu fördern. Dazu wird die Vernetzungsstelle Erkenntnisse aus der MINT-Forschung aufbereiten, die das Bundesbildungsministerium mit weiteren Fördermitteln intensiviert.

MINT-E-Plattform

MINTvernetzt wird eine bedarfsorientierte E-Plattform einrichten, die eine IT-gestützte Vernetzung von MINT-Akteuren und digitale Formen der Zusammenarbeit ermöglicht. Ein MINT-Data-Lab innerhalb der E-Plattform wird statistische Daten, Studien und Forschungsergebnisse bereitstellen.

Quelle: Pressemeldung, 18.05.2021 MINT-Vernetzungsstelle

Picture credits:

@ Federal Ministry of Education and Research, Germany

@ Bundesministerium für Bildung und Forschung, Deutschland

By Helliwood

Die Gewinner des SteamonEdu Fotowettbewerbs zeigen Fragmente des kreativen STEAM-Lernens aus den verschiedenen Schulen und Projekten in den Projektländern.

Technologie verändert in rasantem Tempo unsere Gesellschaft und mit ihr die Lernprozesse von Kindern in der allgemeinen und beruflichen Bildung. Die STEAM-Bildung steht für fünf Fächer: Naturwissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen, Mathematik und Kunst. Sie hilft dabei, eine Reihe von Fähigkeiten und Kenntnissen zu fördern, um innovativ zu sein, Ideen zu entwickeln und diese zu lösen.

Im ersten Quartal 2021 startete STEAMonEdu über die Plattform einen Fotowettbewerb mit dem Ziel, die täglichen STEAM-Aktivitäten der verschiedenen Schulen und Partnerprojekte zu sammeln. Insgesamt wurden 67 Fotos eingeschickt.

Eine Jury aus dem STEAMonEdu-Projekt hat die Arbeiten bewertet und die drei Gewinnerbilder nach den Kriterien aktive Teilnahme, ästhetische Qualität, motivierend oder effektive Erklärung für das Phänomen oder das Konzept der STE(A)M-Bildung ausgewählt.

Drei Finalisten-Bilder

Die drei Finalistenbilder spiegeln die praktische Bildung wider, bei der die Schüler:innen durch Experimentieren und STEAM-Methodik auf echte Weise lernen und arbeiten. Die Lehrer:innen stellen den Schülern:innen die notwendigen Werkzeuge zur Verfügung, um Selbstständigkeit zu erlangen und ihr Wissen gewinnbringend und bereichernd einzusetzen.

Die erste Auszeichnung: Projekt MINT „Mr. Science“ von Alina Frățilă

Das Projekt «Mr. Science» zielt darauf ab, die Qualität der Grundschulbildung durch motivierende, anregende und effektivere Lernkontexte zu optimieren. Diese basieren auf aktivem Lernen und Problematisierung und sollen die Schüler:innen darauf vorbereiten, sich an die Anforderungen der Gesellschaft des 21. Jahrhunderts anzupassen und ihre digitalen Kompetenzen zu trainieren. Ziel des Bildungsprojektes ist es, aktives Lernen und problembasiertes Lernen (PBL) als strategische Bildungsansätze in der Grundschulbildung zu fördern. «Aktives Lernen hat viele Vorteile für die Bildung. Es fördert die Bildung von Grundkenntnissen sowie nicht-technischen Fähigkeiten wie analytisches und kritisches Denken, Unternehmertum, die Fähigkeit zur Zusammenarbeit in multidisziplinären Gruppen usw.», erklärt Alina Frățilă.

Die zweite Auszeichnung: MINT-Aktivität mit Arduino von Adnan Akyüz

Unter Verwendung der SCAMPER-Denktechnik spiegelt das Bild wider, wie Schüler:innen den Regensensor in Arduino-Projekten für einen ganz anderen Zweck verwenden. Am Ende der Veranstaltung untersuchten die Schüler:innen ihre Entwürfe, die sie durch die Kombination der physikalischen und technischen Gesetze in einem Prozess erstellt haben. Sie wählten Designs mit dem effizientesten und idealen Kosten-Nutzen-Verhältnis. «Über das Bekannte hinausgehen, anders denken und kreativ sein, entstanden Aktivitäten, die Kreativität förderten. Die Zukunft gehört denen, die etwas bewegen«, erklärt Adnan Akyüz.

Die dritte Auszeichnung: STEAM in meiner Schule von Nectara

Das Foto spiegelt eine sehr interessante und kreative STEAM-Aktivität wider. Die Schüler:innen arbeiteten mit verschiedenen Techniken wie Scape Room. Dadurch konnten sie Informationen über verschiedene Aufgaben und Labortechniken finden und sehen, wie man Papier gewinnt und Wasser reinigt. Schließlich bauten sie einen Turm aus Spaghetti.

Wie wir uns informieren, einkaufen, lernen, miteinander kommunizieren, medizinischen Rat suchen oder Dienstleistungen der öffentlichen Verwaltung nutzen – die Digitalisierung verändert unseren Alltag und unser Berufsleben tiefgreifend. Jede und jeder muss in die Lage versetzt werden, sich sicher, selbstbewusst und selbstbestimmt in der digitalen Welt zu bewegen.

Zu diesem Zweck hat der Digitalverband BITKOM den jährlichen Digitaltag ins Leben gerufen, der in diesem Jahr am 18. Juni 2021 stattfand.

Der Digitaltag ist ein bundesweiter Aktionstag, der die digitale Teilhabe in der Gesellschaft fördern soll. Am Digitaltag finden in Deutschland verschiedene Aktivitäten statt, wie z.B. Seminare, Workshops, Tage der offenen Tür und Diskussionen zu Themen rund um die Digitalisierung. Damit sollen verschiedene Aspekte der Digitalisierung diskutiert und digitale Technologien für möglichst viele Menschen in Deutschland verständlich, erlebbar und zugänglich gemacht werden.

Einzelpersonen, Vereine, Unternehmen und öffentliche Einrichtungen können Aktionen anmelden und sich beteiligen. Der Digitaltag wurde 2019 von der Initiative „Digital für alle“ ins Leben gerufen und fand am 19. Juni 2020 zum ersten Mal statt, über 1.400 Aktionen wurden angemeldet. Anlässlich des Aktionstages vergibt die Initiative den Preis für digitales Miteinander.

Ziel der Initiative „Digital für alle“ ist es nach eigenen Angaben, die digitale Teilhabe für alle Menschen zu fördern und die Digitalisierungstrends mit einem gesellschaftsübergreifenden Dialog zu begleiten. Die Initiative will dafür sorgen, dass alle Menschen ihren Weg mit digitalen Technologien und im digitalen Raum finden und bei den Entwicklungen mitgenommen werden. Deshalb sollen die Menschen am Digitaltag mit digitalen Lösungen vor Ort in Kontakt kommen können. Im Februar 2021 hat die Initiative gemeinsame Leitlinien zur Förderung der digitalen Teilhabe veröffentlicht. Demnach ruft die Initiative zu mehr Teilhabe aller gesellschaftlichen Gruppen und zu mehr Förderung von digitalen Kompetenzen und digitalem Engagement auf.

Anlässlich des Digitaltags veröffentlicht die Initiative eine Auftragsstudie zum Thema digitale Teilhabe: Die repräsentative Befragung bildet die Einstellungen zur Digitalisierung sowie die Kompetenzen und den Umgang mit digitalen Technologien von mehr als 1.000 Menschen ab 16 Jahren ab.

Unser Projektpartner Helliwood media & education beteiligte sich mit digitalen und hybriden MIN(K)T Angeboten für Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler am Digitaltag. Unter anderem war die Berliner Veranstaltung „Einstein macht Schule“ ein großer Erfolg. Hier gaben renommierte junge MINT-Wissenschaftler*innen einen Einblick in ihre Forschungsgebiete für mehr als 300 Schülerinnen und Schüler aus weiterführenden Schulen: Neurotechnologie, Textildesign, Weltraumforschung und vieles mehr.

By Helliwood

Photo: @Helliwood, Christiane Herold

Männerberuf, Frauenberuf? – Die Phase der Berufsorientierung ist für Jugendliche oft herausfordernd und begleitet von Selbstzweifel, gut- oder schlechtgemeinte Ratschläge von Erwachsenen und Schnupperangeboten, die insbesondere Unternehmen und Institutionen anbieten, die einen hohen Bedarf an Nachwuchskräften haben.

Der Aktionstag „Girls Day | Boys Day“ bricht seit 2001 mit den Klischees „Das ist doch ein Beruf nur für Männer“ oder „Das können doch nur Frauen“ und verändert die Perspektive hin zu einer klischeefreien Berufsorientierung. Initiiert wurde der Aktionstag 2001 und richtete sich bis 2010 an Mädchen, die in technische und naturwissenschaftliche Berufe hineinschnuppern sollen. Für Jungs besteht das Angebot seit 2010 insbesondere Gesundheits- und Dienstleistungsberufe kennenzulernen.

Ziel des Aktionstages ist Mädchen und Jungen die Berufsorientierung zu erleichtern und mit Personen in Kontakt zu treten, die entgegen den Klischees in den als Frau in einem „Männerberuf“ und als Mann in einem „Frauenberuf“ bereits arbeiten. Sie können diese in ihrem Arbeitsalltag besuchen und direkt befragen und sie so als Vorbilder identifizieren.

Den Jährlich stattfindenden Girls’Day gibt es seit 2001 in Deutschland. An diesem Tag sollen Mädchen und Frauen die Motivation bekommen sich in technischen und naturwissenschaftlichen Berufen auszuprobieren. Unternehmen, Betriebe und Hochschulen in ganz Deutschland öffnen ihre Türen für Schülerinnen ab der 5. Klasse, die den Beruf kennen lernen wollen. Es werden Ausbildungsberufe und Studiengänge in IT, Handwerk, Naturwissenschaften und Technik hervorgehoben, in denen Frauen bisher eher selten vertreten sind, so können Mädchen andere weibliche Vorbilder in Führungspositionen aus Wirtschaft und Politik begegnen. Die Öffentlichkeit wird dadurch auf die Stärken der Mädchen aufmerksam, welches neue Zukunftsperspektiven für junge Frauen aus der Generation eröffnen.

Seit 2010 wurde der Boys‘ Day beschlossen und 2011 fand in Deutschland der erste bundesweite Boys’ Day statt. Der Boys‘ Day folgt denselben Zwecken wie der Girls’Day. Jungen können an diesem Tag Berufe kennenlernen, in denen überwiegend Frauen arbeiten. Ziel ist es die Initiative Klischeefrei zu unterstützen und bundesweit eine Berufs- und Studienwahl frei von Geschlechterklischees zu etablieren. Es gibt jede Menge Berufsfelder, in denen männliche Fachkräfte und Bezugspersonen gesucht werden und sehr erwünscht sind, z. B. im Bereich Soziales, Gesundheit, Pflege und Erziehung, in denen Männer unterrepräsentiert sind.

Helliwood media & education nimmt jedes Jahr am Girls Day teil und inspiriert Mädchen für kreatives Coding. Dieses Jahr bot Helliwood am 22. April einen Workshop für rund 130 Mädchen an. In der Programmierumgebung TurtleCoder bekommt man mit Hilfe einer Schildkröte einen ersten Eindruck vom Programmieren. Programmieren spielt in fast allen Berufsfeldern mit dem Einsatz von Computern und dem Internet eine wichtige Rolle für die Zukunft. Mit der Vision „Jeder kann coden“ es Helliwood media & education ein großes Anliegen, dass alle Kinder programmieren lernen können, unabhängig von Geschlecht oder Behinderung. Ein wichtiges Ziel von Helliwood media & education ist es, diese Vision zu verbreiten und in Schulen, Unternehmen und anderen Organisationen weiter zu fördern.

By Helliwood

Zwei Tage Inspiration und wichtige Einblicke in das Thema Schultransformation liegen hinter uns. Wie Schulen sich dem digitalen Wandel stellen und welche Schritte sie gehen, um zeitgemäßes Lernen zu realisieren, diskutierten Expertinnen und Experten am 10. und 11. März 2021 im deutschen “Dialogforum Schultransform”. Über 80 Teilnehmende konnten an zwei Nachmittagen Fragen stellen und online den spannenden Beiträgen und Gesprächen folgen.

Dr. Anja Hagen (Bündnis für Bildung) und Thomas Schmidt (Helliwood media & education at fjs e.V.) moderierten die spannenden Panel, die die Themen Visionen, Ziele und Bewusstsein, Leadership oder Personalentwicklung und Professionalisierung vertieften. Aber auch die Themen schulische Ausstattung, außerschulische Lernorte und Unterricht wurden diskutiert und dabei zahlreiche interessante Aspekte in der Diskussion um Schultransformation von den Expertinnen und Experten beleuchtet.

Die Aufgabe der Qualifizierung von Lehrkräften geht einher mit der Vernetzung, um einen Transformationsprozess zu initiieren. Ines Bieler (Universität Halle) unterstich: „Lehrer:innenfortbildung als phasenübergreifendes Netzwerk (zu) denken.“.

Ein bedeutendes Ziel von Schultransformation ist die Schülerinnen und Schüler auf die Anforderungen vorzubereiten, die sie nach der Schullaufbahn im privaten und beruflichen Leben erwarten. So hebt Prof. Dr. Uta Hauck-Thum (Ludwig-Maximilians-Universität) hervor, dass „Schultransformation bedeutet, Kindern und Jugendlichen echte Bildungserfahrungen zu ermöglichen, die sie auf aktuelle Herausforderungen vorbereiten.“

Einige Schulen haben sich schon auf den Weg in die Transformation begeben und empfehlen ganzheitlich daran zu arbeiten, Kolleginnen und Kollegen einzubeziehen, Fortbildungen durchzuführen und bei Schulträgern die notwendige Ausstattung einzufordern. So gelingt der Wandel hin zu zeitgemäßem Lernen, der auch in MINKT-Aktivitäten gefordert wird:

• Selbst gesteuertes Lernen
• Fächerübergreifendes arbeiten
• Vernetzung und Zusammenarbeit mit Kollegen.

Maria Kruse (Grundschullehrerin) appelliert an das Selbstverständnis von Lehrkräften und die Motivation guten Unterricht anzubieten: „entdeckendes Lernen für jeden überall ermöglichen“.

Die Veranstaltung fand im Rahmen des deutschen Projekts “Schultransform” statt, das vom deutschen Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert und von den deutschen Organisation Helliwood media & education at fjs e.V. und Bündnis für Bildung umgesetzt wird. Ziel ist eine offene und skalierbare Plattform zu schaffen, mit der Schulen und Schulträger ihren Ist-Stand bei der digitalen Transformation evaluieren und damit in den Austausch zur weiteren Planung treten können.

Die Umsetzung des europäischen Projekts STEAMonEdu das in Deutschland von Helliwood media & education at fjs e.V verantwortet wird, verfolgt genau diese Ansätze. So vernetzen sich auf der STEAMonEdu platform momentan europaweit MINKT-Pädagog*innen und kommen in den Austausch zu Lern- und Lehraktivitäten. Der im Projekt entwickelte MIN(K)T Kompetenzrahmen für Pädagog*innen in der MIN(K)T-Bildung bietet einen Ausgangspunkt für eine zeitgemäße Qualifizierung von Pädagoginnen und Pädagogen.

 Helliwood