The ByLinedu Association is a Valencian organization that works to help reduce the digital divide  with STE(A)M activities and projects for digital literacy and educational innovation. We explain some of their projects.

Learning and having fun using technology is the main motto of ByLinedu, which has been working for eight years on educational NGO projects that use technology as a tool for social transformation.

One of such projects is the CodeDojo Valencia, an international initiative that promotes the learning of programming for children and young people between 7 and 17 years old. With the motto «Be cool!«, this network is made up of more than 1,000 CodeDojos in 65 countries. It is an open and free initiative, where they seek to promote the training of minors (whom they call ninjas) with the participation of adults, whether they are parents or volunteer mentors.

In this dojo, the ninjas learn how to program, develop websites, mobile applications or video games using applications adapted to different ages: Scratch, AppInventor, Arduino, HTML, Javascript, etc, as well as different electronic elements. They also have a CoderDojo Girls group for the participation of STE(A)M girls. The children work through observation, quizzes, various worksheets and interest groups with different sessions where challenges arise. The participants are advised by the different mentors, who collaborate by transmitting their knowledge and experience.

Another of its projects is the European Erasmus+ Make In Class project, which aims to help STE(A)M teachers and educators to promote activities in the classroom based on maker culture to prevent school dropouts.

Related to this project, there is also an Erasmus+ STEAM-H, a programme improving STE(A)M learning in primary schools to support teachers and educators to improve student learning.

And since technology has to be fun, they have created the game Oca STEM, a game of the goose board in which men and women experts in different fields of STE(A)M knowledge are represented. The game aims to be inclusive so that people with functional disabilities can participate fully, integrating audio-video phrases, textured dice and / or Braille, as well as texts and multimedia elements.

In 2018 they finished the Parcheesi board for the Escornarbot robot,and this year it has received the 1st Spiral Award Trends in Perspective.

By Colectic

Colectic, el partner español del proyecto STEAMonEdu, ha participado en dos eventos para presentar el Marco de Competencias  STE(A)M (Competence Framework for STE(A)M Educators) a las personas educadoras y formadoras y solicitar su opinión y su colaboración.

Con el objetivo de presentar tanto el proyecto como su plataforma de colaboración y el propio marco de competencias digitales STE(A)M y solicitar la colaboración por parte de las personas educadoras, Colectic participó en dos eventos dirigidos a dos perfiles diferentes de personas educadoras: el Encuentro de Centros Innovadores – DIM-Espiral y la Jornada de Dinamización de la Internet Social 2020.

El Encuentro de Centros Innovadores – DIM-Espiral, un encuentro que convocó a personas docentes de todo el territorio español y que ofreció una gran variedad de elementos en su programa. Esther Subias, manager del proyecto, organizó un taller centrado en el borrador del marco competencial y en cómo este debía -o no- ser adaptado para que la educación STE(A)M pueda tener lugar a pesar de los efectos de la pandemia de la Covid-19.

Durante el taller, al que asistieron 14 personas, se presentó tanto el marco como la encuesta que ha sido diseñada y traducida a varios idiomas para que las personas educadoras y los diferentes actores políticos puedan ofrecer su opinión. El encuentro tuvo lugar el 25 de noviembre en formato online, y sus resultados pueden consultarse en ésta pàgina web, así como el propio marco de competencias digitales.

La Jornada de la Internet Social 2020, bajo el lema “JdIS 2020: innovación, tecnologia y los Punt TIC en situació de pandèmia” acogió el 15 de diciembre una conferència a cargo de Colectic, a la que asistieron personas educadoras y formadoras del ámbito de la formación no formal y de los telecentros de la Red Punt TIC de Cataluña.

Durante la ponencia, se presentó la plataforma de educación STEAMonEdu europea, que aglutina tanto a personas educadoras que trabajan en el ámbito de las STE(A)M como a diferentes actores políticos, y también el marco de competencias y el cuestionario que estará abierto hasta el 17 de enero de 2021 a las aportaciones de las personas interesadas. A la conferencia asistieron 53 personas y se emitió  en directo a través de YouTube. Se puede consultar a través de este enlace.

Colectic busca, de esta manera y en colaboración con sus socios europeos, fomentar la participación de las personas educadoras y formadoras en el proyecto STEAMonEdu y especialmente en esta fase del proyecto, que pone sobre la mesa los elementos clave que servirán para sentar las bases de las futuras acciones formativas, previstas para el 2021.

Cualquier persona interesada puede comunicarse con el equipo de Colectic enviando un correo electrónico a steamonedu@colectic.coop o visitando el sitio web colectic.coop.

El CEB (Consorcio de Educación de Barcelona) es un instrumento de cogestión y descentralización, en un marco de colaboración institucional, que representa la voluntad de la Generalitat de Cataluña y el Ayuntamiento de Barcelona de trabajar plegados para la mejora de los servicios en los centros educativos y a la ciudadanía a través de una única red educativa. Hablamos con Susana Navarro Jiménez, referente de programas de innovación educativa, en los ámbitos STEAM y sostenibilidad del CEB y Rosanna Fernandez, directora del área de innovación, programas y formación sobre las líneas estratégicas y y las iniciativas STEAM que se impulsan en la ciudad de Barcelona.

¿Qué proyectos realizáis en STEAMCat dentro del campo de las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento?

El programa de innovación pedagògia STEAMcat es un programa educativo, promovido por el departamento de Eduació, que tiene una duración de tres años. Este programa se despliega por todo lo territorio catalán y, des des Consorcio de Educación de Barcelona participan 8 centros, que acaban este curso después de haber participado los 3 años.

A banda, en la ciudad de Barcelona hay otros programas y propuestas educativas enmarcadas en el ámbito STEAM. Estos son de diferente duración e intensidad, dirigidas a diferentes etapas educativas e impulsadas por diferentes entidades. La oferta ha aumentado considerablemente durante los últimos 3 años, así como la demanda de los centros educativos.

¿El enfoque STEAM tiene que ser transversal o una especialización específica?

Desde el CEB, consideramos que el ideal es que se trabaje de forma transversal y global, aprovechando situaciones contextualizadas y reales para trabajar las Ciencias, la Tecnología, la Ingeniería, las Artes y las Matemáticas.

El aprendizaje competencial persigue que el alumnado sea capaz de aplicar sus conocimientos para resolver problemas y retos en contextos diferentes de su vida. Las situaciones nunca están cerradas a un único ámbito del conocimiento, sino que las soluciones a las mismas son el resultado de la emulsión de diferentes ámbitos del conocimiento. Ayudar a nuestro alumnado a utilizar su conocimiento de forma holística, bajo el pretexto  que éste es global y multifactorial, es uno de los objetivos del aprendizaje competencial.

En esta línea, uno de las principales ventajas de trabajar las STEAM de forma transversal es que el alumnado puede experimentar como se trabaja en la vida real para dar respuesta a los retos que nos plantea la ciencia y la tecnología: todos los proyectos de esta naturaleza se desarrollan a partir del trabajo de un equipo mutidisciplinar que se complementa. La base de su tarea es la cooperación y la compartición de conocimientos con el ánimo de lograr el mismo objetivo.

¿Cuáles son los éxitos de la comunidad STEAM en Barcelona? Podéis comentar algunos indicadores y retos?

Hace unos años las materias se trabajaban de forma separada y no se planteaba trabajar de forma colaborativa entre las diferentes disciplinas. Muchas instituciones, entidades, administraciones y universidades empezaron a ofrecer nuevas formas de aprendizaje a través de las STEAM, pero estas llegaban de forma desordenada y sin demasiada coherencia. Desde el CEB vimos la necesidad de canalizar la oferta, de analizar las necesidades, de aprovechar recursos y de compartir lenguaje y significados con las diferentes instituciones y administraciones implicadas. Por eso, se organizaron unos encuentros mensuales con los diferentes agentes, para construir un mapa de oferta de la ciudad y crear un plan STEAM de acción global.

La demanda de los centros educativos ha aumentado exponencialmente y es por eso que nuestro objetivo es ofrecer propuestas basadas en las necesidades reales, como por ejemplo, trabajar las vocaciones científicas en etapas más tempranas, que se cuando se definen las vocaciones.

¿Se hacen acciones formativas dirigidas al profesorado que quiere trabajar las STEAM?

Sí. Desde el Departamento de Educación hay una línea de formación STEAM que se inició hace más de 10 años. A destacar la formación CTM (Ciencias, Tecnología y Matemáticas) que nació con la mirada de trabajar las STEAM de manera transversal y por proyectos. Los y las docentes del Consorcio de Educación de Barcelona, como parte del Departamento de Educación, también tenían la opción de cursar esta formación de 3 años. Se podría decir que la formación CTM fue el pistoletazo de salida para el diseño y la implementación de otras muchas formaciones de este ámbito del conocimiento.

Al CEB hay dos líneas de oferta de formación STEAM destacadas: una que tiene que ver con el hecho que la mayoría de los programas educativos de la convocatoria unificada de programas del Consorcio ofrecen formación a los docentes responsables de implementarlos en las aulas. Uno de los ámbitos de la convocatoria unificada de programas es el ámbito STEAM, que a día de hoy cuenta con una oferta de 10 programas educativos por centros de primaria y secundaria. Paralelamente, desde los centros de recursos de la ciudad de Barcelona se oferten formaciones de centro englobadas en el ámbito STEAM y diseñadas a medida según las necesidades y lo PEC del centro educativo.

¿Cómo funcionan los Centros de recursos pedagógicos y como se trabajan competencias STEAM como la robótica, la fabricación digital, las redes sociales o la soberanía tecnológica?

El principal objetivo de los centros de recursos pedagógicos es acompañar en los centros educativos en su proceso de mejora hacia la transformación educativa de los centros. Desde hace años se realizan seminarios de cultura digital en los que se ha trabajado sobre todo la robótica, el trabajo colaborativo y el uso de dispositivos móviles. También desde los CRPs se han dinamizado programas como el Congreso de Ciencia, dirigido a la primaria y en el que se pone el foco en la metodología científica y en el alumnado como protagonista. La clave de este programa es el acompañamiento al profesorado por parte de los técnicos de los CRPs, así como el vínculo con la comunidad científica.

¿En qué consiste el programa pedagógico de los Ateneos de Fabricación dirigidos al alumnado y al profesorado?

El objetivo del Programa Educativo de los Ateneos de Fabricación es aproximar la fabricación digital al alumnado y profesorado a través de la utilización de esta para resolver necesidades reales de su entorno poniendo el foco en el proceso de aprendizaje, diseño y fabricación más que en el producto final.

Se desarrollan proyectos que ponen en práctica la creatividad, investigación, experimentación y el aprendizaje significativo tanto del alumnado como del profesorado. Se apuesta porque sean interdisciplinarios, que ofrezcan al alumnado la oportunidad de ir de la idea al objeto aplicando contenidos curriculares de las diferentes áreas y competencias personales y de aprendizaje que promuevan el éxito escolar, la innovación educativa, la competencia tecnológica y la orientación profesional.

¿Cómo os imagináis que se trabajarán las STEAM en los centros educativos en el futuro?

Nos imaginamos que los centros trabajan de forma holística y real todos los aprendizajes, por lo tanto ya no se hablaría de STEAM probablemente. La tendencia es el trabajo por competencias, y no por materias.

 Colectic