In recent years there has been a growing interest in STEAM education. The objectives of the curriculum of the Kindergarten are in line with the objectives of STEAM education, which is based on constructivism, exploratory learning, an interdisciplinary approach and collaborative learning. For the above reasons, it is suggested that STEAM education is included in the educational program of the kindergarten.
This practice concerns an educational scenario where the students get acquainted with the concept of smart musical instruments and become aware of a new relationship between Information Technology and Music. This goal is achieved through a process of exploratory activities within the framework of STEAM methodology with a project which allows the students to develop small-scaled intelligent musical instruments using both the Lego EV3 kit and Python programming.
This paper deals with an educational interdisciplinary and interdisciplinary scenario on food quality and safety, focusing on controls during the preparation of plant products and the usefulness of automated food sorting machines.
The DiSTARS approach aims to test a synchronized integration of Art and STEM in the primary curriculum, simulating the ways in which subjects naturally connect in the real world. Combining scientific inquiry with artistic expression (e.g. visual and performing arts), storytelling, and by using a digital storytelling platform along with AR and VR technology, this educational practice captures the imagination of young students and provides them with one of their early opportunities for digital creative expression.
Το “Lion King goes STEAM” είναι ένα πρόγραμμα eTwinning κατά τη διάρκεια του οποίου μαθητές από την Ελλάδα, Τουρκία, Πολωνία και Ιταλία είχαν την ευκαιρία να συνεργαστούν, να παίξουν και να ανακαλύψουν μαζί. Η ταινία "Lion King" είναι μια από τις αγαπημένες ταινίες των παιδιών και προσφέρει πολλές δυνατότητες για δραστηριότητες μάθησης όπως Τέχνη, Μουσική, Γεωγραφία, Πληροφορική, Τεχνολογία και Μαθηματικά. Οι μαθητές παρακολούθησαν την ταινία και έμαθαν για την Αφρική, τις χώρες και τον πληθυσμό της και έπαιξαν παιχνίδια με θέμα τις ηπείρους.
The practice is one of the preliminary results of an ongoing international collaboration of 6 countries, Greece, Cyprus, Spain, Portugal, Croation and Poland, based on an Erasmus+KA229 project entitled “STEAM Strengthens European Cultural Heritage” as well as its corresponding eTwinning project.
Στην παρούσα εργασία παρουσιάζουμε ένα διδακτικό σενάριο πάνω στη βιωσιμότητα και την αειφορία με τρόπο ώστε αυτό να είναι σύμφωνο με το πνεύμα της εκπαίδευσης STE(Α)M. Μια προσέγγιση στην φιλοσοφία του STE(Α)M απαιτεί τη χρήση καινοτόμων και εναλλακτικών μεθόδων μάθησης που αποσκοπούν στην άμεση εμπλοκή των μαθητών για την επίλυση ενός πραγματικού προβλήματος.
Περίληψη στα Ελληνικά
Η Δημητσάνα θεωρείται το σημαντικότερο κέντρο παραγωγής μπαρουτιού στον ελλαδικό χώρο από το 17ο μέχρι και τον 20ο αιώνα. Οι ανάγκες για μπαρούτι κατά τη διάρκεια της Επανάστασης καλύπτονταν κατά αποκλειστικότητα από τη Δημητσάνα. Το νερό χρησιμοποιείται ως κύρια μορφή ενέργειας για την παραγωγή προϊόντων, και του μπαρουτιού. Ο μπαρούτι σε συνδυασμό με τα κανόνια και τα πυροβόλα όπλα, άλλαξαν ριζικά τους τον τρόπο που διεξάγονταν οι πόλεμοι. Η τοποθεσία αυτή αποτέλεσε τον σημαντικότερο πυρήνα μπαρουτόμυλων, κατά τη διάρκεια της ελληνικής επανάστασης.
The Folklore Museum of our town wants to do a renovation and at the same time, with those changes, save energy. So, this is the project that this learning scenario is based on. Students will deal with the lighting of this renovation as professionals would have done, for that reason they need to become “experts in a week”. Collaboration for this practice, will start with teachers; a physics teacher, an electrical engineer, an IT teacher and an Art teacher from the school, will work together to organize it and with different activities transform students into experts.