The 4th Scientix International Conference is one of the major science education networking events in Europe and will take place online 18 to 19 November 2022.

With only 2,000 places available, the goal of the conference is to provide an overview of the challenges and opportunities in science education in Europe and highlight the potential and possibilities that the Scientix community can bring about. Participation in the conference is free of charge and by registration only. Registration will be opened early September 2022. For more information about the conference please you visit this page: http://www.scientix.eu/conference

The Call for Contributions is now open to four different types of contributions:

• Plenary online presentations for STEM education projects
• Parallel online presentations on different topics related to STEM Education
• Digital Posters on different topics related to STEM education
• Hands-on online workshops

The submission deadline for the call for papers is 17 August 2022.

You can find more information on how to submit your contribution here: http://www.scientix.eu/conference/scx4/call-for-contributions

Els guanyadors /es del Concurs de fotografia de SteamonEdu mostren fragments de l’aprenentatge creatiu STEAM de les diferents escoles i projectes dels països del projecte.

La tecnologia està canviant la nostra societat a un ritme vertiginós i amb això, els processos d’aprenentatge dels nens i nenes en l’àmbit educatiu i formatiu. L’educació STEAM, que correspon a les sigles en anglès de cinc matèries: Science (Ciència), Technology (Tecnologia), Engineering (Enginyeria), Mathematics (Matemàtiques) i Arts (Art), ajuden al foment d’una sèrie d’habilitats i coneixements que els ajudin a innovar, imaginar i solucionar.

En el primer trimestre del 2021, STEAMonEdu va llançar un concurs de fotografia a través de la seva plataforma amb el objectivo de recollir el dia a dia de les activitats STEAM de les diferents escoles i projectes dels partners. S’han enviat un total de 67 fotografias.

Un jurat format per professionals del projecte han avaluat les peces i han triat les tres imagenes guanyadores basant-se en els criteris de participació activa, qualitat estètica, motivadora o eficaç per a explicar el fenomen o concepte d’educació STE(A)M.

Tres imatges finalistes

Les tres imatges finalistes reflecteixen la formació pràctica, on els alumnes i les alumnes aprenen i treballen de manera real a través de l’experimentació i metodologia STEAM mentre que els docents proporcionen les eines necessàries perquè l’alumnat adquireixi autonomia i usi els seus coneixements de manera profitosa i enriquidora. Són les següents:

El primer premi: Project STEM «Mr. Science» per Alina Frățilă

El projecte «Mr. Science» té com a objectiu optimitzar la qualitat de l’educació primària amb l’ajuda de contextos d’aprenentatge més motivadors, estimulants i més efectius, basats en l’aprenentatge actiu i la problematización, contextos que preparen als estudiants per a adaptar-se als requeriments de la societat del segle XXI, capacitant les seves habilitats digitals. El projecte educatiu té com a objectiu promoure l’aprenentatge actiu i l’aprenentatge basat en problemes (ABP) com a enfocaments educatius estratègics en l’educació primària. «L’aprenentatge actiu té molts beneficis per a l’educació. I facilita la formació de coneixements bàsics, així com habilitats no tècniques com el pensament analític i crític, l’emprenedoria, la capacitat per a col·laborar en grups multidisciplinaris, etc.», explica Alina Frățilă.

El segon premi: STEM Activity with Arduino, per Adnan Akyüz

Usant la tècnica de pensament SCAMPER, la imatge reflexa com els alumnes usen el sensor de pluja en projectes Arduino per a un propòsit molt diferent. Al final de l’esdeveniment, se l’alumnat va examinar els dissenys que van crear combinant les lleis de la física i la tecnologia en un sol procés. Elegieron dissenys amb la relació beneficio / cost més eficient i ideal. «Anar més enllà del conegut, pensar diferent i ser creatiu van sorgir com a activitats que fomentaven la creativitat. El futur pertany als qui marquen la diferència.», explica Adnan Akyüz.

El tercer premi: STEAM in my School, per Nectara

La imatge reflecteix una activitat STEAM molt interessant i creativa. Els alumnes van poder treballar amb diferents tècniques com Escape Room, per a ajudar a trobar informació sobre les diferents tasques i tècniques de laboratori, per a veure com obtenir paper i purificar l’aigua. Finalment, van construir una torre d’espaguetis.

By Colectic

El CEB (Consorci d’Educació de Barcelona) és un instrument de cogestió i descentralització, en un marc de col·laboració institucional, que representa la voluntat de la Generalitat de Catalunya i l’Ajuntament de Barcelona de treballar plegats per a la millora dels serveis als centres educatius i a la ciutadania a través d’una única xarxa educativa. Parlem amb Susana Navarro Jiménez, referent de programes d’innovació educativa, en els àmbits STEAM i sostenibilitat del CEB i Rosanna Fernandez, directora de l’àrea d’innovació, programes i formació sobre les línies estratègiques i i les iniciatives STEAM que s’impulsen a la ciutat de Barcelona.

Quins projectes feu a STEAMCat dins el camp de les tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement?

El programa d’innovació pedagògia STEAMcat és un programa educatiu, promogut pel departament d’Eduació, que té una durada de tres anys. Aquest programa es desplega per tot el territorio català i, des des Consorci d’Educació de Barcelona hi participen 8 centres, que acaben aquest curs després d’haver participat els 3 anys.

A banda, a la ciutat de Barcelona hi ha altres programes i propostes educatives emmarcades en l’àmbit STEAM. Aquests són de diferent durada i intensitat, adreçades a diferents etapes educatives i impulsades per diferents entitats. L’oferta ha augmentat considerablement durant els últims 3 anys, així com la demanda dels centres educatius.

L’enfocament STEAM ha de ser transversal o una especialització específica?

Des del CEB, considerem  que l’ideal és que es treballi de forma transversal i global, aprofitant situacions contextualitzades i reals per treballar les Ciències, la Tecnologia, l’Enginyeria, les Arts i les Matemàtiques.

L’aprenentatge competencial persegueix que la alumant sigui capaç d’aplicar els seus coneixement per resoldre problemes i reptes en contextos diferents de la seva vida. Les situacions mai estan tancades a un únic àmbit del coneixement, sinó que les solucions a les mateixes són el resultat de l’emulsió de diferents àmbits del coneixement. Ajudar al nostre alumnat a utilitzar el seu coneixement de forma holística, sota el benentès que aquest és global i multifactorial, és un dels objectius de l’aprenentatge competencial.

En aquesta línia, un dels principals avantatges de treballar les STEAM de forma transversal és que l’alumnat pot experimentar com es treballa a la vida real per donar resposta als reptes que ens planteja la ciència i la tecnologia: tots els projectes d’aquesta naturalesa es desenvolupen a partir del treball d’un equip mutidisciplinar que es complementa. La base de la seva tasca és la cooperació i la compartició de coneixements amb l’ànim d’assolir el mateix objectiu.

Quins són els èxits de la comunitat STEAM a Barcelona? Podeu comentar alguns indicadors i reptes?

Fa uns anys les matèries es treballaven de forma separada i no es plantejava treballar de forma col·laborativa entre les diferents disciplines. Moltes institucions, entitats, administracions i universitats van començar a oferir noves formes d’aprenentatge a través de les STEAM, però aquestes arribaven de forma desendreçada i sense massa coherència. Des del CEB vam veure la necessitat d’endreçar i canalitzar l’oferta, d’analitzar les necessitats, d’aprofitar recursos i de compartir llenguatge i significats amb les diferents institucions i administracions implicades. Per això, es van organitzar unes trobades mensuals amb els diferents agents, per construir un mapa d’oferta de la ciutat i crear un pla STEAM d’acció global.

La demanda dels centres educatius ha augmentat exponencialment i és per això que el nostre objectiu és oferir propostes basades en les necessitats reals, com per exemple, treballar les vocacions científiques en etapes més primerenques, que es quan es defineixen les vocacions.

Es fan accions formatives adreçades al professorat que vol treballar les STEAM?

Sí. Des del Departament d’Educació hi ha una línia de formació STEAM que es va iniciar fa més de 10 anys. A destacar la formació CTM (Ciències, Tecnologia i Matemàtiques) que va nèixer amb la mirada de treballar les STEAM de manera transversal i per projectes. Els i les docents del Consorci d’Educació de Barcelona, com a part del Departament d’Educació, també tenien l’opció de cursar aquesta formació de 3 anys. Es podria dir que la formació CTM va ser el tret de sortida per al disseny i la implementació de moltes altres formacions d’aquest àmbit del coneixement.

Al CEB hi ha dues línies d’oferta de formació STEAM destacades: una que té a veure amb el fet que la majoria dels programes educatius de la convocatòria unificada de programes del Consorci ofereixen formació als docents responsables d’implementar-los a les aules. Un dels àmbits de la convocatòria unificada de programes és l’àmbit STEAM, que a dia d’avui compta amb una oferta de 10 programes educatius per centres de primària i secundària. Paral·lelament, des dels centres de recursos de la ciutat de Barcelona s’oferten formacions de centre englobades en l’àmbit STEAM i dissenyades a mida segons les necessitats i el PEC del centre educatiu.

Com funcionen els Centres de recursos pedagògics i com es treballen competències STEAM com la robòtica, la fabricació digital, les xarxes socials o la sobirania tecnològica?

El principal objectiu dels centres de recursos pedagògics és acompanyar als centres educatius en el seu procés de millora cap a la transformació educativa dels centres. Des de fa anys es realitzen seminaris de cultura digital en els que s’ha treballat sobre tot la robòtica, el treball col·laboratiu  i l’ús de dispositius mòbils. També des dels CRPs s’han dinamitzat programes com el Congrés de Ciència, adreçat a la primària i en el que es posa el focus en la metodologia científica i en l’alumnat com a protagonista. La clau d’aquest programa és l’acompanyament al professorat per part dels tècnics dels CRPs, així com el vincle amb la comunitat científica.

En que consisteix el programa pedagògic dels Ateneus de Fabricació adreçats a l’alumnat i al professorat?

L’objectiu del Programa Educatiu dels Ateneus de Fabricació és aproximar la fabricació digital a l’alumnat i professorat a través de la utilització d’aquesta per resoldre necessitats reals del seu entorn tot posant el focus en el procés d’aprenentatge, disseny i fabricació més que en el producte final.

Es desenvolupen projectes que posen en pràctica la creativitat, la recerca, l’experimentació i l’aprenentatge significatiu tant de l’alumnat com del professorat. S’aposta perquè siguin interdisciplinaris, que ofereixin a l’alumnat l’oportunitat d’anar de la idea a l’objecte tot aplicant continguts curriculars de les diferents àrees i competències personals i d’aprenentatge que promoguin l’èxit escolar, la innovació educativa, la competència tecnològica i l’orientació professional.

Com us imagineu que es treballaran les STEAM als centres educatius en el futur?

Ens imaginem que els centres treballen de forma holística i real tots els aprenentatges, per tant ja no es parlaria d’STEAM probablement. La tendència és el treball per competències, i no per matèries.

Colectic

3D printing refers to the process of additively building a three-dimensional physical object from a digital model data (Computer Aided Design or scanned object) file by depositing and forming successive layers of material under computer control.

“The disruptive nature of 3D printing” from the Digital Transformation Monitor from the European Commission (2017) reports that by 2021 the 3D printing market could be worth €9.6 billion. 3D printing presents new business opportunities as well as new entrepreneurial models based on transforming digital data into physical objects in remote locations, independent of centralized production and industrial areas by using “printing hubs”. 3D printing as a tool can also motivate, enable and empower with a greater impact on the wellbeing, fostering creativity innovation, DIY “maker mentality” that can be employed in both entrepreneurial and industrial settings.

It is an increasingly popular technology, and its application in education, especially in the STE(A)M education, is growing as well.

With 3D printers, industrial companies can produce customized objects with affordable prices, satisfying customers’ request in having a personalised product. At the same time, 3D printing technology, or Additive Manufacturing (AM), is a disruptive technology and approach to production thanks to the revolutionary design to fulfill social, geopolitical, demographic, and economic environment. Within this context, innovators, inventors and visionaries can produce their proposed designs, adding the artistic value to the STEM approach of 3D printing.

In education, 3D printing also means DIY approach, where students can explore their innovative instinct, experiment, and create with a STE(A)M approach.

3D printers can work with recycled plastic and with gel, especially for medical implants, and using this technology can introduce innovative approaches within education, especially with young targets. A good example would be the case from Pakistani Educational Institutes where the introduction of 3D printing technology has impacted both educators and students.

STEAMonEdu partner ALL DIGITAL participates in the 3D-Print project which is developing a training course for educators to promote employability and entrepreneurship within this innovative field.

In the 3D-Print project, partners have investigated the delivery of 3D-printing courses, outlining the adopted training approaches and the impact of the described learning courses and face-to-face workshops, to provide an overview of the pedagogic approaches that have been used for the teaching of 3D printing for teachers.

This desk research points out that most available 3D printing courses are offered in the form of MOOCs and (fee-based) short introductory courses and workshops by most vocational and higher education institutions (except for some classes on manufacturing technologies). It might be because 3D printing is not (yet) an established field of science and technology (such as robotics or mechatronics).

In terms of the pedagogical approach, online courses tend to rely on visual representations and videos primarily, whereas face-to-face courses adopt a more practical approach. And in the classroom, 3D printing fits neatly with STE(A)M education approaches.

Read a more comprehensive and detailed analysis and examples in the Desk research on pedagogic approaches for teaching 3D printing report to gain a full insight.

3D-PRINT partners are developing an entry-level, easily accessible course for adults to deliver training in 3D printing.

For the latest updates from the 3D-Print project, please check its website.

by ALL DIGITAL

Image by Zmorph

According to the European Union’s Digital Economy and Society Index DESI, Romania ranks 27^th out of 28 EU member states in terms of human capital, and its position has stagnated compared to the previous year. Basic digital skills and basic software (content handling) skills are ranked 27^th among EU Member States. Less than one-third of people aged 16 to 74 have basic digital skills (58% EU-wide), while only 35% have basic software skills (compared to an average of 61% in the EU).

This situation is also reflected in the score Women in Digital, in which Romania ranks 27^th in terms of women’s digital skills.

In this context, our project partner EOS Romania Foundation continues the programme to support women for careers in technology and complements the offer of courses dedicated to women. Digital Women project is developed in partnership with INCO Academy – Work in Tech program.

The Digital Women project aims to support 755 women to take the first steps towards a career in technology. The project targets unemployed women or those working in jobs at risk (imminent layoffs due to factory automation, Coronavirus pandemic, increased need for high-level digital skills).

The training programme will be hosted on the Coursera platform, and the 755 beneficiaries will follow the IT Support Specialist course developed by Google. Because the IT Support Specialist Certificate course is conducted online only, EOS will develop a support programme related to it – with sufficient flexibility to allow it to be conducted face-to-face, through hybrid learning or exclusively online.

More information about the project can be found on the  Digital Women project website.

By EOS Romania

You can find more information about the conference together with program updates and the links to join in the conference website: https://steamonedu.eu/el/steam2021conference/.

The Conference is held under the auspices of the Greek Ministry of Education and is co-organised by the Regional Centre for Educational Planning of Western Greece (PE.K.ES. D.E.), Computer Technology Institute and Press “Diophantus”, (C.T.I.) and Hellenic Open University (H.O.U.).

The Conference is co-chaired by Dr. Achilleas Kameas, Professor of H.O.U. and Dr. Spyridon Papadakis, Organizational Coordinator of PEKES Western Greece. It is supported by the project “STEAMonEdu: Competence development of STE(A)M educators through online tools and communities” (https://steamonedu.eu/).

The Conference is also supported by the Regional Directorate of Education (PDE) of Western Greece, the international teacher community Scientix (http://www.scientix.eu/) and the projects “STEAM-IT” (http://steamit.eun.org/), «CHOICE» (https://www.euchoice.eu/) & «GEMIN» (https://gem-in.eu/en/), which are funded by the European Programme Erasmus+/KA3/Forward Looking Cooperation Projects in the fields of Education and Training, the Hellenic Education Society for S.T.E.M. (E3STEM) (http://e3stem.edu.gr/), the eTwinning Hellenic National Support Service (http://www.etwinning.gr), the Greek School Network (https://www.sch.gr/), as well as 14 Greek Regional Centers for Educational Planning (PEKES).

The Conference is addressed to scientists, teachers and educators of all levels that occupy themselves or are interested in getting occupied with STE(A)M education, researchers and post-graduate students, education executives, professional education and vocational training providers, as well as any person interested in becoming aware of the most up-to-date scientific developments, experience and results regarding the application of the STE(A)M educational approach.

The conference will take place in seven (7) parallel rooms extending over fifteen (15) zones. The programme contains 11 invited talks, 52 presentations of scientific papers, 50 STEAM education practices and 28 special sessions (workshops, panels, round tables etc.). Every day, one room will be fully dedicated to English speaking participants.

Participation to the Conference is free, but registration is required here: https://bit.ly/3rC95je. Join the more than 4.000 people from all 5 continents of the world who have already registered!

To communicate with the Conference organizers, please send an email to steam2021conference@gmail.com

Read the programme of the conference here.

The Regional Center for Educational Planning of Western Greece (PE.K.ES. D.E.), Computer Technology Institute and Press “Diofantus” (C.T.I.) and Hellenic Open University (HOU) – DAISSy Research Group co-organize the Panhellenic and International Conference “STE(A)M educators and education”.

The conference aspires to be a step for academic dialogue for the members of the scientific and educational community in Greece and Europe, as well as other stakeholders, on contemporary scientific approaches and policies in the field of STE(A)M education. Presentations of experts and distinguished scientists from Greece and abroad will provoke a fruitful dialogue on the developments of the implementation of the STE(A)M educational approach in Greek and European Education. STE(A)M education proposes the introduction of Art in STEM education and of all disciplines in STEM education as well – Science, Technology, Engineering and Mathematics – and includes learning experiences that boost interdisciplinarity, creativity and innovation among learners, through an attractive way of teaching and training, with application to real life problems.

The Conference is coordinated by Dr. Achilles Kameas, Professor of HOU, and Dr. Spyridon Papadakis, Organizational Coordinator of PEKES Western Greece.

The conference is addressed to scientists, teachers and educators of all levels engaged or interested in applying STE(A)M education, researchers and postgraduate students, education executives, providers of vocational education and training but also to any individual interested in being informed about the latest scientific developments, experiences and the results of the implementation of the STE(A)M educational approach.

The conference will take place online from Friday 7 May until Sunday 9 May 2021.

Everybody who wishes to attend the Conference, needs to register by filling out the Registration form. There is no participation fee. Participants are going to receive a certificate of attendance.

For registration, click here

For more information about the programme and the structure of the conference, visit the website of the conference: https://steamonedu.eu/steam2021conference/

The conference is supported by the project “STEAMonEdu: Competence development of STE(A)M educators through online tools and communities”.

 The conference is also supported by

• the Regional Directorate of Education (PDE) of Western Greece
• the international teacher community Scientix
• the projects “STEAM-IT”, «CHOICE«, and «GEMIN«, which are funded by the European Programme Erasmus+ / KA3 / Forward Looking Cooperation Projects in the fields of Education and Training
• the Hellenic Education Society for S.T.E.M. (E3STEM)
• the eTwinning Hellenic National Support Service
• the Greek School Network
• 14 Greek Regional Centers for Educational Planning (PEKES): 1st & 2nd Central Macedonia, 1st & 2nd South Aegean, 1st Ionian Islands, 2nd North Aegean, 3rd, 4th & 5th Attica, Central Greece, Crete, Eastern Macedonian & Thrace, Peloponnese and Thessaly

The STEAMonEdu Consortium is currently developing a two-phase training programme for STE(A)M educators comprising a six-week MOOC and a two-week blended learning course.

The MOOC “STE(A)M education for educators: Design, orchestration and implementation of STE(A)M education” will become available during April 2021. It is based on the five perspectives of the Competence Framework for STE(A)M educators, which represents the different roles that a STE(A)M educator can have during the educational procedure:

1. Educator as teacher-trainer-tutor
2. Educator as learning designer and creator
3. Educator as orchestrator and manager
4. Educator as community member
5. Educator as professional

The course supports the professional development of educators and managers/directors at all levels of education and guides them in becoming STE(A)M education tutors, designers and orchestrators. It addresses their need to understand, adapt, apply and create modern STE(A)M educational procedures and practices that enhance the effectiveness and acceptance of short and long-term educational processes.

The participants will gain knowledge and develop competences in the following areas:

• Modern approaches of STE(A)M education
• Design and implementation of STE(A)M educational activities
• Content creation for STE(A)M education
• STE(A)M educational procedure and resource management
• Community building, participation and interaction
• Policies in the context of STE(A)M education
• Competence frameworks and lifelong learning opportunities.

The MOOC will last six weeks and will provide multilingual material in seven different languages (English, Catalan, Italian, German, Greek, Romanian, and Spanish) along with community building interactions.

The course is addressed to all individuals who are interested in applying or finding out about STE(A)M education, such as:

• active educators (teachers, trainers etc.) at all levels and settings of formal and non-formal education;
• managers/directors at all levels of formal and non-formal education;
• students or graduates.

Participation is open and unlimited. In addition to traditional course materials, such as filmed lectures, readings, and problem sets, the MOOC will provide interactive courses with user forums or social media discussions to support community interactions among learners, tutors, teaching assistants and mentors, as well as immediate feedback to quick quizzes and assignments.

Following the MOOC, a blended learning programme will be delivered, which will delve into specific topics such as:

• Knowledge and experience exchange in the context of a community of STE(A)M educators
• Delving into STE(A)M curricula design and development
• Cooperative activities towards the design of STE(A)M activity templates
• Understanding the STE(A)M competence framework and educator profiles and using them towards the promotion of new educational policies

By CTI

Our project partner ALL DIGITAL has just launched a new tool MyDigiSkills to help users understand their digital competences. It is based on the work done in the DigCompSAT project, as delivered by ALL DIGITAL for the European Commission’s Joint Research Centre (JRC) in 2020.

The tool was launched on 23 March with an audience of over 100 people at the special webinar organised within All Digital Week 2021. Scroll down to watch the recording of the webinar.

MyDigiSkills is available in seven languages: English, Spanish, Italian, German, Latvian, Lithuanian, and Romanian. STEAMonEdu partner EOS Romania Foundation translated the tool into Romanian.

The tool is based on the European Digital Competence Framework for Citizens – DigComp 2.1, and it is anticipated that users will take around 20 minutes to complete the self-reflection assessment. The user will receive a personalised report on their digital competences that they can use to identify their strengths and weaknesses and identify the areas they could develop through training.

The webinar helped delegates understand the new MyDigiSkills.eu platform. It covered its history of development, rationale behind the tool, and provided in-depth coverage on how it works, its target audience, and potential uses.

Below you will see the webinar recording and the programme with timings in the video

PROGRAMME

Moderator – Ian Clifford, ALL DIGITAL

See the presentations from the event (all in one file)