The 4th Scientix International Conference is one of the major science education networking events in Europe and will take place online 18 to 19 November 2022.

With only 2,000 places available, the goal of the conference is to provide an overview of the challenges and opportunities in science education in Europe and highlight the potential and possibilities that the Scientix community can bring about. Participation in the conference is free of charge and by registration only. Registration will be opened early September 2022. For more information about the conference please you visit this page: http://www.scientix.eu/conference

The Call for Contributions is now open to four different types of contributions:

• Plenary online presentations for STEM education projects
• Parallel online presentations on different topics related to STEM Education
• Digital Posters on different topics related to STEM education
• Hands-on online workshops

The submission deadline for the call for papers is 17 August 2022.

You can find more information on how to submit your contribution here: http://www.scientix.eu/conference/scx4/call-for-contributions

Los ganadores del Concurso de fotografía de SteamonEdu muestran fragmentos del aprendizaje creativo STEAM de las diferentes escuelas y proyectos de los países del proyecto.

La tecnología está cambiando nuestra sociedad a un ritmo vertiginoso y con ello, los procesos de aprendizaje de los niños y niñas en el ámbito educativo y formativo. La educación STEAM, que corresponde a las siglas en inglés de cinco materias: Science (Ciencia), Technology (Tecnología), Engineering (Ingeniería), Mathematics (Matemáticas) y Arts (Arte), ayudan a el fomento de una serie de habilidades y conocimientos que les ayuden a innovar, imaginar y solucionar.

En el primer trimestre del 2021,  STEAMonEdu lanzó un concurso de fotografía a través de su plataforma con el objectivo de recoger el dia a dia de las actividades STEAM de las diferentes escuelas y proyectos de los partners. Se han enviado un total de 67 fotografias.

Un jurado formado por profesionales del proyecto han evaluado las piezas y han elegido las tres imagenes ganadoras basándose en los criterios de participación activa, calidad estética, motivadora o eficaz para explicar el fenómeno o concepto de educación STE(A)M.

Tres imágenes finalistas

Las tres imágenes finalistas reflejan la formación práctica, donde los alumnos y las alumnas aprenden y trabajan de manera real a través de la experimentación y metodologia STEAM mientras que los docentes proporcionan las herramientas necesarias para que el alumnado adquiera autonomía y use sus conocimientos de manera provechosa y enriquecedora. Son las siguientes:

El primer premio: Project STEM «Mr. Science» por Alina Frățilă

El proyecto «Mr. Science» tiene como objetivo optimizar la calidad de la educación primaria con la ayuda de contextos de aprendizaje más motivadores, estimulantes y más efectivos, basados en el aprendizaje activo y la problematización, contextos que preparan a los estudiantes para adaptarse a los requerimientos de la sociedad del siglo XXI, capacitando sus habilidades digitales. El proyecto educativo tiene como objetivo promover el aprendizaje activo y el aprendizaje basado en problemas (ABP) como enfoques educativos estratégicos en la educación primaria. «El aprendizaje activo tiene muchos beneficios para la educación. Y facilita la formación de conocimientos básicos, así como habilidades no técnicas como el pensamiento analítico y crítico, el emprendimiento, la capacidad para colaborar en grupos multidisciplinares, etc.», explica Alina Frățilă.

El segundo premio: STEM Activity with Arduino, por Adnan Akyüz

Usando la técnica de pensamiento SCAMPER, la imagen refleja cómo los alumnos usan el sensor de lluvia en proyectos Arduino para un propósito muy diferente. Al final del evento, se el alumnado examinó los diseños que crearon combinando las leyes de la física y la tecnología en un solo proceso. Elegieron diseños con la relación beneficio / costo más eficiente e ideal. «Ir más allá de lo conocido, pensar diferente y ser creativo surgieron como actividades que fomentaban la creatividad. El futuro pertenece a quienes marcan la diferencia.», explica Adnan Akyüz.

El tercer premio: STEAM in my School, por Nectara

La imagen refleja una actividad STEAM muy interesante y creativa. Los alumnos pudieron trabajar con diferentes técnicas como Escape Room, para ayudar a encontrar información sobre las diferentes tareas y técnicas de laboratorio, para ver cómo obtener papel y purificar el agua. Finalmente, construyeron una torre de espaguetis.

By Colectic

El CEB (Consorcio de Educación de Barcelona) es un instrumento de cogestión y descentralización, en un marco de colaboración institucional, que representa la voluntad de la Generalitat de Cataluña y el Ayuntamiento de Barcelona de trabajar plegados para la mejora de los servicios en los centros educativos y a la ciudadanía a través de una única red educativa. Hablamos con Susana Navarro Jiménez, referente de programas de innovación educativa, en los ámbitos STEAM y sostenibilidad del CEB y Rosanna Fernandez, directora del área de innovación, programas y formación sobre las líneas estratégicas y y las iniciativas STEAM que se impulsan en la ciudad de Barcelona.

¿Qué proyectos realizáis en STEAMCat dentro del campo de las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento?

El programa de innovación pedagògia STEAMcat es un programa educativo, promovido por el departamento de Eduació, que tiene una duración de tres años. Este programa se despliega por todo lo territorio catalán y, des des Consorcio de Educación de Barcelona participan 8 centros, que acaban este curso después de haber participado los 3 años.

A banda, en la ciudad de Barcelona hay otros programas y propuestas educativas enmarcadas en el ámbito STEAM. Estos son de diferente duración e intensidad, dirigidas a diferentes etapas educativas e impulsadas por diferentes entidades. La oferta ha aumentado considerablemente durante los últimos 3 años, así como la demanda de los centros educativos.

¿El enfoque STEAM tiene que ser transversal o una especialización específica?

Desde el CEB, consideramos que el ideal es que se trabaje de forma transversal y global, aprovechando situaciones contextualizadas y reales para trabajar las Ciencias, la Tecnología, la Ingeniería, las Artes y las Matemáticas.

El aprendizaje competencial persigue que el alumnado sea capaz de aplicar sus conocimientos para resolver problemas y retos en contextos diferentes de su vida. Las situaciones nunca están cerradas a un único ámbito del conocimiento, sino que las soluciones a las mismas son el resultado de la emulsión de diferentes ámbitos del conocimiento. Ayudar a nuestro alumnado a utilizar su conocimiento de forma holística, bajo el pretexto  que éste es global y multifactorial, es uno de los objetivos del aprendizaje competencial.

En esta línea, uno de las principales ventajas de trabajar las STEAM de forma transversal es que el alumnado puede experimentar como se trabaja en la vida real para dar respuesta a los retos que nos plantea la ciencia y la tecnología: todos los proyectos de esta naturaleza se desarrollan a partir del trabajo de un equipo mutidisciplinar que se complementa. La base de su tarea es la cooperación y la compartición de conocimientos con el ánimo de lograr el mismo objetivo.

¿Cuáles son los éxitos de la comunidad STEAM en Barcelona? Podéis comentar algunos indicadores y retos?

Hace unos años las materias se trabajaban de forma separada y no se planteaba trabajar de forma colaborativa entre las diferentes disciplinas. Muchas instituciones, entidades, administraciones y universidades empezaron a ofrecer nuevas formas de aprendizaje a través de las STEAM, pero estas llegaban de forma desordenada y sin demasiada coherencia. Desde el CEB vimos la necesidad de canalizar la oferta, de analizar las necesidades, de aprovechar recursos y de compartir lenguaje y significados con las diferentes instituciones y administraciones implicadas. Por eso, se organizaron unos encuentros mensuales con los diferentes agentes, para construir un mapa de oferta de la ciudad y crear un plan STEAM de acción global.

La demanda de los centros educativos ha aumentado exponencialmente y es por eso que nuestro objetivo es ofrecer propuestas basadas en las necesidades reales, como por ejemplo, trabajar las vocaciones científicas en etapas más tempranas, que se cuando se definen las vocaciones.

¿Se hacen acciones formativas dirigidas al profesorado que quiere trabajar las STEAM?

Sí. Desde el Departamento de Educación hay una línea de formación STEAM que se inició hace más de 10 años. A destacar la formación CTM (Ciencias, Tecnología y Matemáticas) que nació con la mirada de trabajar las STEAM de manera transversal y por proyectos. Los y las docentes del Consorcio de Educación de Barcelona, como parte del Departamento de Educación, también tenían la opción de cursar esta formación de 3 años. Se podría decir que la formación CTM fue el pistoletazo de salida para el diseño y la implementación de otras muchas formaciones de este ámbito del conocimiento.

Al CEB hay dos líneas de oferta de formación STEAM destacadas: una que tiene que ver con el hecho que la mayoría de los programas educativos de la convocatoria unificada de programas del Consorcio ofrecen formación a los docentes responsables de implementarlos en las aulas. Uno de los ámbitos de la convocatoria unificada de programas es el ámbito STEAM, que a día de hoy cuenta con una oferta de 10 programas educativos por centros de primaria y secundaria. Paralelamente, desde los centros de recursos de la ciudad de Barcelona se oferten formaciones de centro englobadas en el ámbito STEAM y diseñadas a medida según las necesidades y lo PEC del centro educativo.

¿Cómo funcionan los Centros de recursos pedagógicos y como se trabajan competencias STEAM como la robótica, la fabricación digital, las redes sociales o la soberanía tecnológica?

El principal objetivo de los centros de recursos pedagógicos es acompañar en los centros educativos en su proceso de mejora hacia la transformación educativa de los centros. Desde hace años se realizan seminarios de cultura digital en los que se ha trabajado sobre todo la robótica, el trabajo colaborativo y el uso de dispositivos móviles. También desde los CRPs se han dinamizado programas como el Congreso de Ciencia, dirigido a la primaria y en el que se pone el foco en la metodología científica y en el alumnado como protagonista. La clave de este programa es el acompañamiento al profesorado por parte de los técnicos de los CRPs, así como el vínculo con la comunidad científica.

¿En qué consiste el programa pedagógico de los Ateneos de Fabricación dirigidos al alumnado y al profesorado?

El objetivo del Programa Educativo de los Ateneos de Fabricación es aproximar la fabricación digital al alumnado y profesorado a través de la utilización de esta para resolver necesidades reales de su entorno poniendo el foco en el proceso de aprendizaje, diseño y fabricación más que en el producto final.

Se desarrollan proyectos que ponen en práctica la creatividad, investigación, experimentación y el aprendizaje significativo tanto del alumnado como del profesorado. Se apuesta porque sean interdisciplinarios, que ofrezcan al alumnado la oportunidad de ir de la idea al objeto aplicando contenidos curriculares de las diferentes áreas y competencias personales y de aprendizaje que promuevan el éxito escolar, la innovación educativa, la competencia tecnológica y la orientación profesional.

¿Cómo os imagináis que se trabajarán las STEAM en los centros educativos en el futuro?

Nos imaginamos que los centros trabajan de forma holística y real todos los aprendizajes, por lo tanto ya no se hablaría de STEAM probablemente. La tendencia es el trabajo por competencias, y no por materias.

 Colectic

3D printing refers to the process of additively building a three-dimensional physical object from a digital model data (Computer Aided Design or scanned object) file by depositing and forming successive layers of material under computer control.

“The disruptive nature of 3D printing” from the Digital Transformation Monitor from the European Commission (2017) reports that by 2021 the 3D printing market could be worth €9.6 billion. 3D printing presents new business opportunities as well as new entrepreneurial models based on transforming digital data into physical objects in remote locations, independent of centralized production and industrial areas by using “printing hubs”. 3D printing as a tool can also motivate, enable and empower with a greater impact on the wellbeing, fostering creativity innovation, DIY “maker mentality” that can be employed in both entrepreneurial and industrial settings.

It is an increasingly popular technology, and its application in education, especially in the STE(A)M education, is growing as well.

With 3D printers, industrial companies can produce customized objects with affordable prices, satisfying customers’ request in having a personalised product. At the same time, 3D printing technology, or Additive Manufacturing (AM), is a disruptive technology and approach to production thanks to the revolutionary design to fulfill social, geopolitical, demographic, and economic environment. Within this context, innovators, inventors and visionaries can produce their proposed designs, adding the artistic value to the STEM approach of 3D printing.

In education, 3D printing also means DIY approach, where students can explore their innovative instinct, experiment, and create with a STE(A)M approach.

3D printers can work with recycled plastic and with gel, especially for medical implants, and using this technology can introduce innovative approaches within education, especially with young targets. A good example would be the case from Pakistani Educational Institutes where the introduction of 3D printing technology has impacted both educators and students.

STEAMonEdu partner ALL DIGITAL participates in the 3D-Print project which is developing a training course for educators to promote employability and entrepreneurship within this innovative field.

In the 3D-Print project, partners have investigated the delivery of 3D-printing courses, outlining the adopted training approaches and the impact of the described learning courses and face-to-face workshops, to provide an overview of the pedagogic approaches that have been used for the teaching of 3D printing for teachers.

This desk research points out that most available 3D printing courses are offered in the form of MOOCs and (fee-based) short introductory courses and workshops by most vocational and higher education institutions (except for some classes on manufacturing technologies). It might be because 3D printing is not (yet) an established field of science and technology (such as robotics or mechatronics).

In terms of the pedagogical approach, online courses tend to rely on visual representations and videos primarily, whereas face-to-face courses adopt a more practical approach. And in the classroom, 3D printing fits neatly with STE(A)M education approaches.

Read a more comprehensive and detailed analysis and examples in the Desk research on pedagogic approaches for teaching 3D printing report to gain a full insight.

3D-PRINT partners are developing an entry-level, easily accessible course for adults to deliver training in 3D printing.

For the latest updates from the 3D-Print project, please check its website.

by ALL DIGITAL

Image by Zmorph

According to the European Union’s Digital Economy and Society Index DESI, Romania ranks 27^th out of 28 EU member states in terms of human capital, and its position has stagnated compared to the previous year. Basic digital skills and basic software (content handling) skills are ranked 27^th among EU Member States. Less than one-third of people aged 16 to 74 have basic digital skills (58% EU-wide), while only 35% have basic software skills (compared to an average of 61% in the EU).

This situation is also reflected in the score Women in Digital, in which Romania ranks 27^th in terms of women’s digital skills.

In this context, our project partner EOS Romania Foundation continues the programme to support women for careers in technology and complements the offer of courses dedicated to women. Digital Women project is developed in partnership with INCO Academy – Work in Tech program.

The Digital Women project aims to support 755 women to take the first steps towards a career in technology. The project targets unemployed women or those working in jobs at risk (imminent layoffs due to factory automation, Coronavirus pandemic, increased need for high-level digital skills).

The training programme will be hosted on the Coursera platform, and the 755 beneficiaries will follow the IT Support Specialist course developed by Google. Because the IT Support Specialist Certificate course is conducted online only, EOS will develop a support programme related to it – with sufficient flexibility to allow it to be conducted face-to-face, through hybrid learning or exclusively online.

More information about the project can be found on the  Digital Women project website.

By EOS Romania

You can find more information about the conference together with program updates and the links to join in the conference website: https://steamonedu.eu/el/steam2021conference/.

The Conference is held under the auspices of the Greek Ministry of Education and is co-organised by the Regional Centre for Educational Planning of Western Greece (PE.K.ES. D.E.), Computer Technology Institute and Press “Diophantus”, (C.T.I.) and Hellenic Open University (H.O.U.).

The Conference is co-chaired by Dr. Achilleas Kameas, Professor of H.O.U. and Dr. Spyridon Papadakis, Organizational Coordinator of PEKES Western Greece. It is supported by the project “STEAMonEdu: Competence development of STE(A)M educators through online tools and communities” (https://steamonedu.eu/).

The Conference is also supported by the Regional Directorate of Education (PDE) of Western Greece, the international teacher community Scientix (http://www.scientix.eu/) and the projects “STEAM-IT” (http://steamit.eun.org/), «CHOICE» (https://www.euchoice.eu/) & «GEMIN» (https://gem-in.eu/en/), which are funded by the European Programme Erasmus+/KA3/Forward Looking Cooperation Projects in the fields of Education and Training, the Hellenic Education Society for S.T.E.M. (E3STEM) (http://e3stem.edu.gr/), the eTwinning Hellenic National Support Service (http://www.etwinning.gr), the Greek School Network (https://www.sch.gr/), as well as 14 Greek Regional Centers for Educational Planning (PEKES).

The Conference is addressed to scientists, teachers and educators of all levels that occupy themselves or are interested in getting occupied with STE(A)M education, researchers and post-graduate students, education executives, professional education and vocational training providers, as well as any person interested in becoming aware of the most up-to-date scientific developments, experience and results regarding the application of the STE(A)M educational approach.

The conference will take place in seven (7) parallel rooms extending over fifteen (15) zones. The programme contains 11 invited talks, 52 presentations of scientific papers, 50 STEAM education practices and 28 special sessions (workshops, panels, round tables etc.). Every day, one room will be fully dedicated to English speaking participants.

Participation to the Conference is free, but registration is required here: https://bit.ly/3rC95je. Join the more than 4.000 people from all 5 continents of the world who have already registered!

To communicate with the Conference organizers, please send an email to steam2021conference@gmail.com

Read the programme of the conference here.

The Regional Center for Educational Planning of Western Greece (PE.K.ES. D.E.), Computer Technology Institute and Press “Diofantus” (C.T.I.) and Hellenic Open University (HOU) – DAISSy Research Group co-organize the Panhellenic and International Conference “STE(A)M educators and education”.

The conference aspires to be a step for academic dialogue for the members of the scientific and educational community in Greece and Europe, as well as other stakeholders, on contemporary scientific approaches and policies in the field of STE(A)M education. Presentations of experts and distinguished scientists from Greece and abroad will provoke a fruitful dialogue on the developments of the implementation of the STE(A)M educational approach in Greek and European Education. STE(A)M education proposes the introduction of Art in STEM education and of all disciplines in STEM education as well – Science, Technology, Engineering and Mathematics – and includes learning experiences that boost interdisciplinarity, creativity and innovation among learners, through an attractive way of teaching and training, with application to real life problems.

The Conference is coordinated by Dr. Achilles Kameas, Professor of HOU, and Dr. Spyridon Papadakis, Organizational Coordinator of PEKES Western Greece.

The conference is addressed to scientists, teachers and educators of all levels engaged or interested in applying STE(A)M education, researchers and postgraduate students, education executives, providers of vocational education and training but also to any individual interested in being informed about the latest scientific developments, experiences and the results of the implementation of the STE(A)M educational approach.

The conference will take place online from Friday 7 May until Sunday 9 May 2021.

Everybody who wishes to attend the Conference, needs to register by filling out the Registration form. There is no participation fee. Participants are going to receive a certificate of attendance.

For registration, click here

For more information about the programme and the structure of the conference, visit the website of the conference: https://steamonedu.eu/steam2021conference/

The conference is supported by the project “STEAMonEdu: Competence development of STE(A)M educators through online tools and communities”.

 The conference is also supported by

• the Regional Directorate of Education (PDE) of Western Greece
• the international teacher community Scientix
• the projects “STEAM-IT”, «CHOICE«, and «GEMIN«, which are funded by the European Programme Erasmus+ / KA3 / Forward Looking Cooperation Projects in the fields of Education and Training
• the Hellenic Education Society for S.T.E.M. (E3STEM)
• the eTwinning Hellenic National Support Service
• the Greek School Network
• 14 Greek Regional Centers for Educational Planning (PEKES): 1st & 2nd Central Macedonia, 1st & 2nd South Aegean, 1st Ionian Islands, 2nd North Aegean, 3rd, 4th & 5th Attica, Central Greece, Crete, Eastern Macedonian & Thrace, Peloponnese and Thessaly

The STEAMonEdu Consortium is currently developing a two-phase training programme for STE(A)M educators comprising a six-week MOOC and a two-week blended learning course.

The MOOC “STE(A)M education for educators: Design, orchestration and implementation of STE(A)M education” will become available during April 2021. It is based on the five perspectives of the Competence Framework for STE(A)M educators, which represents the different roles that a STE(A)M educator can have during the educational procedure:

1. Educator as teacher-trainer-tutor
2. Educator as learning designer and creator
3. Educator as orchestrator and manager
4. Educator as community member
5. Educator as professional

The course supports the professional development of educators and managers/directors at all levels of education and guides them in becoming STE(A)M education tutors, designers and orchestrators. It addresses their need to understand, adapt, apply and create modern STE(A)M educational procedures and practices that enhance the effectiveness and acceptance of short and long-term educational processes.

The participants will gain knowledge and develop competences in the following areas:

• Modern approaches of STE(A)M education
• Design and implementation of STE(A)M educational activities
• Content creation for STE(A)M education
• STE(A)M educational procedure and resource management
• Community building, participation and interaction
• Policies in the context of STE(A)M education
• Competence frameworks and lifelong learning opportunities.

The MOOC will last six weeks and will provide multilingual material in seven different languages (English, Catalan, Italian, German, Greek, Romanian, and Spanish) along with community building interactions.

The course is addressed to all individuals who are interested in applying or finding out about STE(A)M education, such as:

• active educators (teachers, trainers etc.) at all levels and settings of formal and non-formal education;
• managers/directors at all levels of formal and non-formal education;
• students or graduates.

Participation is open and unlimited. In addition to traditional course materials, such as filmed lectures, readings, and problem sets, the MOOC will provide interactive courses with user forums or social media discussions to support community interactions among learners, tutors, teaching assistants and mentors, as well as immediate feedback to quick quizzes and assignments.

Following the MOOC, a blended learning programme will be delivered, which will delve into specific topics such as:

• Knowledge and experience exchange in the context of a community of STE(A)M educators
• Delving into STE(A)M curricula design and development
• Cooperative activities towards the design of STE(A)M activity templates
• Understanding the STE(A)M competence framework and educator profiles and using them towards the promotion of new educational policies

By CTI

Our project partner ALL DIGITAL has just launched a new tool MyDigiSkills to help users understand their digital competences. It is based on the work done in the DigCompSAT project, as delivered by ALL DIGITAL for the European Commission’s Joint Research Centre (JRC) in 2020.

The tool was launched on 23 March with an audience of over 100 people at the special webinar organised within All Digital Week 2021. Scroll down to watch the recording of the webinar.

MyDigiSkills is available in seven languages: English, Spanish, Italian, German, Latvian, Lithuanian, and Romanian. STEAMonEdu partner EOS Romania Foundation translated the tool into Romanian.

The tool is based on the European Digital Competence Framework for Citizens – DigComp 2.1, and it is anticipated that users will take around 20 minutes to complete the self-reflection assessment. The user will receive a personalised report on their digital competences that they can use to identify their strengths and weaknesses and identify the areas they could develop through training.

The webinar helped delegates understand the new MyDigiSkills.eu platform. It covered its history of development, rationale behind the tool, and provided in-depth coverage on how it works, its target audience, and potential uses.

Below you will see the webinar recording and the programme with timings in the video

PROGRAMME

Moderator – Ian Clifford, ALL DIGITAL

See the presentations from the event (all in one file)