General Info
Στην εποχή του Covid-19 αναγκαστήκαμε να προσαρμοστούμε σε μια καινούρια εκπαιδευτική διαδικασία, την εξ αποστάσεως διδασκαλία. Ειδικά στη διδασκαλία της φυσικής, όπου τα πειράματα και η εξοικείωση των παιδιών με πειραματικές διατάξεις πρέπει να είναι το ζητούμενο, έπρεπε να βρεθούν εναλλακτικές. Θεωρώ ότι η χρήση της πλατφόρμας του tinkercad στη διδασκαλία της φυσικής γενικής παιδείας, Β Λυκείου στο κεφάλαιο του ηλεκτρικού ρεύματος μπορεί να προσφέρει πολλά στα παιδιά. Ειδικά αν συνδυαστεί με την πειραματική υποστήριξη, αναγκαστικά με επίδειξη πειραμάτων αλλά και παροχή μετρήσεων για μετέπειτα επεξεργασία, από τα οικεία ΕΚΦΕ.
Audience and Educational Framework
Educational Details
Στη διδασκαλία του κεφαλαίου για το ηλεκτρικό ρεύμα, Β Λυκείου γενικής παιδείας, χρησιμοποιήθηκε η πλατφόρμα tinkercad. Δημιουργήθηκε ηλεκτρονική τάξη από τη διδάσκουσα, στην οποία οι μαθητές εισέρχονται με έναν σύνδεσμο κι έναν κωδικό ηλεκτρονικής τάξης, που παρέχει ο καθηγητής κι ένα nickname που δημιουργεί αυτόματα η πλατφόρμα.
Ο καθηγητής αναθέτει στους μαθητές όχι μόνο τη δημιουργία ηλεκτρικών κυκλωμάτων, όπου πέρα από τους κλασσικούς αντιστάτες μπορούν να χρησιμοποιηθούν και πολλά άλλα ηλεκτρικά στοιχεία όπως δίοδοι, μοτέρ, led, πυκνωτές, φωτοαντιστάσεις κ.α. , αλλά να γίνουν χαρακτηριστικές καμπύλες ρεύματος για τα διάφορα στοιχεία όπως και για ηλεκτρικές πηγές, η μελέτη και επιβεβαίωση νόμων.
Μπορούν επίσης να αποτελέσουν και την πειραματική επίδειξη των ασκήσεων του βιβλίου όπου πολλές φορές η χρήση των αριθμητικών δεδομένων των ασκήσεων , επειδή μάλλον δεν έχουν προσεχθεί ώστε να άπτονται της πραγματικότητας, οδηγεί σε αποτελέσματα που δεν είναι αναμενόμενα για τους μαθητές. Η σύγκριση μεταξύ των θεωρητικών προβλέψεων και των 'πειραματικών' μετρήσεων αποτελεί μια μέθοδο κινητοποίησης των μαθητών προς την ερευνητική μέθοδο για να ανακαλύψουν την αιτία της διαφωνίας. Έτσι δημιουργείται το πρόσφορο έδαφος για να συζητήσουν για πειραματικά σφάλματα και για πρακτικά αποδεκτές τάξεις μεγεθών που μπορούν να χρησιμοποιούνται σε ένα κύκλωμα που σκοπεύει να εκτελέσει μια συγκεκριμένη εργασία.
Μπορούμε να προχωρήσουμε κι ένα βήμα παραπάνω και να συνδυάσουμε το coding κυκλωμάτων με τη χρήση του arduino, είτε με block όπως το scratch είτε με κώδικα κανονικό (για πιο προχωρημένους μαθητές) κι έτσι να δοθεί στους μαθητές ένα project να κατασκευάσουν μια διάταξη αυτοματισμό που θα λύνει ένα πρόβλημα ή θα διευκολύνει μια κοινωνική κατάσταση όπως πχ φανάρια κυκλοφορίας, φυλασσόμενη διάβαση, αυτόματος φωτισμός σκοτεινών χώρων κτλ.
Άρα ενσωματώνουμε άνετα μια μεθοδολογία STEM ή STEAM στο μάθημά μας. Η πλατφόρμα αυτή είναι ελκυστική εξίσου και για τα κορίτσια, τα οποία μπορούν να πειραματιστούν με συσκευές που μπορεί να μην έχουν πιάσει μέχρι τότε στα χέρια τους χωρίς τον ανασταλτικό φόβο ότι θα τις καταστρέψουν.
Η παρακολούθηση της πορείας του κάθε μαθητή γίνεται εύκολα από τον καθηγητή, ο οποίος μπορεί να επισκέπτεται την ηλεκτρονική τάξη και να βλέπει-δοκιμάζει την πορεία του κάθε μαθητή ή της ομάδας και να σχολιάζει ή υποδεικνύει ότι χρειάζεται.
Εκτός από ένα υποκατάστατο πειραματικής διαδικασίας, οι μαθητές μυούνται στην επιστημονική μέθοδο, συζητούν μεταξύ τους και με τον καθηγητή, όχι μόνο τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν αλλά και τα περίεργα αποτελέσματα που προκύπτουν, αναγκάζονται να διατυπώσουν υποθέσεις για να τα εξηγήσουν και είναι σε θέση με τη χρήση της ίδιας πλατφόρμας (η οποία παρέχει μεγάλη ευελιξία, κατά τη γνώμη μου) να δοκιμάσουν την ορθότητα των υποθέσεών τους.
Επίσης συνδυάζοντας την πληροφορική μπορούν να οδηγηθούν και σε μία κατασκευή η οποία προτείνει λύση σε κάποιο πρόβλημα ή ανάγκη της τοπικής κοινωνίας και όχι μόνο. Αυτό αυξάνει την αυτοπεποίθηση των παιδιών, δημιουργεί θετικό κλίμα για τις φυσικές επιστήμες και για τη χρησιμότητα-πρακτικότητα των γνώσεων που αποκομίζουν από το σχολείο.
Ευνοείται η σύνδεση της σχολικής κοινότητας με την τοπική κοινωνία και τους γονείς, που μπορούν να βοηθήσουν σε αρκετά στάδια ξεκινώντας από τη γνωστοποίηση των τοπικών προβλημάτων μέχρι και τη συνεισφορά τους στην επίλυση.
Οι μαθητές χρειάζονται πρόσβαση σε υπολογιστή ή tablet με σύνδεση στο διαδίκτυο. Η οθόνη του κινητού είναι πολύ μικρή, τα εργαλεία πέφτουν το ένα πάνω στο άλλο με αποτέλεσμα να τους δυσκολεύει πολύ.
Στην τελική κατασκευή θα μπορούσαν να έχουν και arduino με διάφορους αισθητήρες κι άλλα υλικά χειροτεχνίας. Το software που χρειάζεται για τον προγραμματισμό είναι ανοικτό λογισμικό.
Implementation
(where and how the practice was implemented)
Χρόνος εφαρμογής:15 Ιανουαρίου 2021-20 Μαρτίου 2021
Εφαρμογή σε δύο τμήματα της Β Λυκείου κατά τη διάρκεια της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.
Επίσης εφαρμογή στο club ρομποτικής για δύο μήνες τα δύο προηγούμενα έτη. Οι συμμετέχοντες ήταν περίπου 15 άτομα σε κάθε χρονιά. Στην περίπτωση αυτή τα παιδιά πραγματοποίησαν κατασκευές με τις οποίες συμμετείχαμε σε διάφορους διαγωνισμούς όπως STEMpowering Youth, και διαγωνισμό ρομποτικής του Τμήματος Μηχανικών Πληροφοριακών και Επικοινωνιακών Συστημάτων του Πανεπιστημίου Αιγαίου, Σάμος.
Educational material/resources (file/URL) accompanying the practice
Engleză
| Ataşament | Mărime |
|---|---|
| Tinkercad στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση.pdf | 587.52 KB |
Engleză
| Ataşament | Mărime |
|---|---|
| osos_project_855331.pdf | 7.01 MB |
Η παρουσίαση ενός από τα project που δημιουργήθηκαν στο σχολείο μας στα πλαίσια του προγράμματος OSOS. Συμμετοχή στο διαγωνισμό ρομποτικής του Πανεπιστημίου Αιγαίου όπου απέσπασε το πρώτο βραβείο στην κατηγορία free style.
Engleză
| Ataşament | Mărime |
|---|---|
| osos_project_855332.pdf | 4.92 MB |
Η παρουσίαση ενός από τα project που δημιουργήθηκαν στο σχολείο μας στα πλαίσια του προγράμματος OSOS. Συμμετοχή στο διαγωνισμό ρομποτικής του Πανεπιστημίου Αιγαίου.
Engleză
https://www.tinkercad.com/
Το Tinkercad είναι ένα δωρεάν, διαδικτυακό πρόγραμμα μοντελοποίησης 3D και ηλεκτρονικών/ ηλεκτρικών κυκλωμάτων που λειτουργεί σε ένα πρόγραμμα περιήγησης ιστού, γνωστό για την απλότητα και την ευκολία χρήσης του. Επιτρέπει τη δημιουργία ηλεκτρονικής τάξης και την εύκολη πρόσβαση σε αυτήν από τον διδάσκοντα.